中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題與解決措施

潘寧

[摘 要] 現(xiàn)代學(xué)徒制是一種創(chuàng)新的、綜合的職業(yè)教育模式，它將傳統(tǒng)的學(xué)徒制教育模式與現(xiàn)在的職業(yè)教育模式高度、有機(jī)地結(jié)合在一起，是中職教育的一大進(jìn)步。主要以福建省的中職教育狀況為背景，分析闡述了中職學(xué)校的汽修專業(yè)采用現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，簡(jiǎn)單介紹了解決方法，以期對(duì)以后中職學(xué)校的教育教學(xué)起到一定的作用。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；現(xiàn)代學(xué)徒制；汽車運(yùn)用與維修專業(yè)；教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）11-0124-02

現(xiàn)代學(xué)徒制這一方法的實(shí)行有一個(gè)前提，就是要進(jìn)行良好的校企合作，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的良好合作、學(xué)校教師與企業(yè)師傅的雙重教授來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能與操作能力。在這種教育模式下，學(xué)生具有雙重身份，他們不僅是學(xué)校的學(xué)生，更是所在企業(yè)的一名員工，這樣不但可以有效緩解企業(yè)用工短缺問(wèn)題，也能幫助學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題。汽修專業(yè)實(shí)際上是非常考驗(yàn)學(xué)生操作能力的，并且這一專業(yè)實(shí)用性較強(qiáng)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度非常快，汽車也越來(lái)越普遍，汽修這一市場(chǎng)越來(lái)越大，自然需要大量的專業(yè)人才，所以說(shuō)，汽修這一專業(yè)的發(fā)展前途十分光明。現(xiàn)代學(xué)徒制這一新型的培養(yǎng)制度將會(huì)是汽修教學(xué)中非常先進(jìn)且非常實(shí)用的一種模式。

一、采用現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的背景

（一）現(xiàn)代職業(yè)教育政策

2016年，我國(guó)對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行了全面改革，將以前單純的以傳授理論、課堂培養(yǎng)為主的教育模式做了改革，開(kāi)始向培養(yǎng)操作能力強(qiáng)、基礎(chǔ)理論知識(shí)過(guò)關(guān)的新型專業(yè)人才方向轉(zhuǎn)變，逐漸完善我國(guó)職業(yè)教育的高技術(shù)精英人才培養(yǎng)模式，使職業(yè)教育體系開(kāi)始逐漸走向良性運(yùn)轉(zhuǎn)道路。這一改革也使職業(yè)教育變得越來(lái)越豐富多樣，還制訂了與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向更吻合的人才培養(yǎng)計(jì)劃與目標(biāo)[1]。

（二）企業(yè)的人才需求

隨著社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)水平的提高，各大企業(yè)不僅需要理論知識(shí)過(guò)硬的人才，而且更傾向于基礎(chǔ)理論知識(shí)過(guò)關(guān)、操作能力與應(yīng)變能力較強(qiáng)的精英人才。這也就意味著傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)下社會(huì)，中職的人才教育模式更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)隨著政策與社會(huì)的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，在這樣的背景下，融合傳統(tǒng)學(xué)徒制與現(xiàn)代學(xué)徒制無(wú)疑是最符合當(dāng)下要求的。

二、采用現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)遇到的問(wèn)題

（一）改革后教學(xué)內(nèi)容的重新制訂問(wèn)題

企業(yè)方面希望招到的員工是知識(shí)豐富、能力優(yōu)秀的，而學(xué)校方面則希望培養(yǎng)出的學(xué)生都是能力出眾、容易找到工作的，就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)校和企業(yè)的目標(biāo)實(shí)際上是一致的。那么為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要學(xué)校方面有合理的計(jì)劃，而教師也需要對(duì)自己原有的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容做一些整改。就我校國(guó)家示范校建設(shè)以來(lái)，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了學(xué)徒制試點(diǎn)工作，主要對(duì)學(xué)生做了如下安排：本校學(xué)制為三年制，前兩年半，學(xué)生會(huì)以半工半讀的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，即在學(xué)校學(xué)習(xí)一個(gè)月，到企業(yè)進(jìn)修一個(gè)月，依次循環(huán)，在最后半年的時(shí)候，學(xué)生會(huì)在企業(yè)實(shí)習(xí)半年。這樣的話，會(huì)使學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時(shí)間大大減少，因此，我們給學(xué)生傳授的東西就必須要做精簡(jiǎn)。具體內(nèi)容將會(huì)在后文詳述[2]。

（二）教學(xué)管理中的問(wèn)題

教學(xué)管理是學(xué)校管理中最重要的一個(gè)部分，其不單是一個(gè)過(guò)程的管理，還是一個(gè)目標(biāo)的管理。要想使現(xiàn)代學(xué)徒制得到更好的發(fā)展，我們就一定要重視起教學(xué)管理中的問(wèn)題。

現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)管理不僅包括學(xué)校的管理，還包括企業(yè)的管理，因此學(xué)校與企業(yè)需要建立一個(gè)公共管理機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行教學(xué)管理，并且還要確定這一共同的機(jī)構(gòu)內(nèi)部應(yīng)當(dāng)如何設(shè)計(jì)，才能將學(xué)校管理和企業(yè)管理都做得沒(méi)有紕漏；建立之后怎樣才能做好這一機(jī)構(gòu)后續(xù)的管理也是一個(gè)重要的問(wèn)題[3]。

（三）如何進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)

我們認(rèn)為，學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)當(dāng)只根據(jù)其文化課成績(jī)來(lái)判斷，這也是現(xiàn)代學(xué)徒制不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的地方。一個(gè)學(xué)生是否成為一個(gè)合格的高素質(zhì)人才，應(yīng)當(dāng)從三個(gè)方面來(lái)評(píng)定，即平時(shí)成績(jī)、考工成績(jī)和文化課成績(jī)。這三個(gè)方面的比例如何確定也是一大難題。

（四）怎樣幫助學(xué)生變得專業(yè)化

鑒于每個(gè)學(xué)生所擅長(zhǎng)的東西都不一樣，且感興趣的東西也都不同，老師和師傅們應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，但目前來(lái)講這個(gè)目標(biāo)仍然很難實(shí)現(xiàn)。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)問(wèn)題的解決措施

（一）關(guān)于重新制訂教學(xué)內(nèi)容

前面已經(jīng)提到，由于現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)行會(huì)對(duì)原有教學(xué)計(jì)劃產(chǎn)生沖擊，因此我們通過(guò)學(xué)校給出的建議和相關(guān)企業(yè)專家提出的指導(dǎo)意見(jiàn)，決定按照學(xué)生所處崗位的不同來(lái)確定不同的教學(xué)內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以在剛學(xué)習(xí)完相關(guān)理論知識(shí)之后立即投入實(shí)踐中去，避免時(shí)間長(zhǎng)了將理論知識(shí)忘掉，同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中深入理解所學(xué)的理論知識(shí)，做到融會(huì)貫通，提高理論學(xué)習(xí)的效率，并且鍛煉學(xué)生的理解和動(dòng)手操作能力。到了最后半年，學(xué)生需要到企業(yè)做頂崗實(shí)習(xí)，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)有了長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)和技能的積累，因此在實(shí)習(xí)過(guò)程中比以往更加得心應(yīng)手，在這種狀態(tài)下可以學(xué)到更多的東西，這將更有利于學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)全面發(fā)展的精英人才[4]。

（二）關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)管理

在學(xué)校與企業(yè)的合作中，我們成立了一個(gè)合作辦公室（如下圖），這個(gè)辦公室的最高管理人員是校長(zhǎng)和企業(yè)總經(jīng)理，這二人是同一級(jí)別；第二級(jí)是學(xué)校分管教學(xué)的副校長(zhǎng)和企業(yè)分管技術(shù)的副總經(jīng)理；第三級(jí)是學(xué)校的教學(xué)部主任和企業(yè)的人事部經(jīng)理、技術(shù)部經(jīng)理及車間主管；第四級(jí)是汽修專業(yè)老師與企業(yè)車間的組長(zhǎng)。每一級(jí)的校方人員和企業(yè)方面人員都會(huì)保持良好的聯(lián)系，若出現(xiàn)問(wèn)題，同一級(jí)別的人員會(huì)首先聯(lián)系，若問(wèn)題無(wú)法解決或者問(wèn)題比較嚴(yán)重，則會(huì)層層上報(bào)，最終由校長(zhǎng)和企業(yè)總經(jīng)理來(lái)做決策。在這種合作模式下，能夠保證校企雙方最大限度地緊密聯(lián)系，使學(xué)校與企業(yè)的教學(xué)管理有個(gè)良好的溝通途徑[5]。

企業(yè)方面的教學(xué)管理任務(wù)主要落在車間主管和各小組長(zhǎng)的身上，由人事部門協(xié)助建立所有學(xué)徒的檔案并進(jìn)行管理。車間的師傅們主要負(fù)責(zé)學(xué)徒的培養(yǎng)，每個(gè)師傅帶2～3個(gè)學(xué)徒，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的可以3人一組，每個(gè)師傅可以根據(jù)自己的要求制訂不同的培養(yǎng)和考核計(jì)劃，將學(xué)徒們的表現(xiàn)記錄下來(lái)。學(xué)徒需要把每天的問(wèn)題和收獲記錄下來(lái)，這樣可以更方便地請(qǐng)教師傅或者老師。師傅們會(huì)每個(gè)月對(duì)學(xué)徒進(jìn)行一次考核，這將會(huì)成為學(xué)徒們將來(lái)頂崗實(shí)習(xí)的參考。但還是存在一些難以解決的問(wèn)題，比如企業(yè)平時(shí)的管理并不會(huì)很嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生在回到學(xué)校上課時(shí)整體很松散，對(duì)文化課的學(xué)習(xí)熱情降低了；在企業(yè)跟著師傅們學(xué)習(xí)技術(shù)的過(guò)程中也會(huì)跟著師傅形成一些不好的習(xí)慣等[6]。

學(xué)校方面的教學(xué)管理主要還是以班級(jí)來(lái)進(jìn)行。我校借助國(guó)家示范校建設(shè)的契機(jī)，實(shí)訓(xùn)條件大大提高，成功建立了一個(gè)汽修車間，老師上課有身臨其境的感覺(jué)，將書(shū)上的知識(shí)還原到現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，這樣教學(xué)效率大大提高。平時(shí)老師應(yīng)當(dāng)多準(zhǔn)備一些相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解要到企業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。除此之外，老師可以組織一些考試，考試的題目可以自行按照考工題目來(lái)選擇，可以考試與教學(xué)分離；定期進(jìn)行考工模擬考試也是一個(gè)方法。

（三）學(xué)生評(píng)價(jià)方法的制訂

在我們學(xué)校，實(shí)行的學(xué)生評(píng)價(jià)方法為“三證制”，意思是學(xué)生需要拿到企業(yè)的學(xué)徒合格證、技能等級(jí)證書(shū)以及文化課考試通過(guò)的證明，學(xué)校才會(huì)允許其畢業(yè)。而學(xué)生每個(gè)學(xué)期的成績(jī)則是由模擬考工的成績(jī)與平時(shí)成績(jī)按照一定比例計(jì)算出來(lái)的，通常是模擬考工成績(jī)占60%，平時(shí)成績(jī)占40%。

（四）提高學(xué)生的專業(yè)化

學(xué)生應(yīng)當(dāng)有一個(gè)自己主要學(xué)習(xí)的方向，畢竟每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)項(xiàng)都不盡相同，只有知道學(xué)生感興趣的、擅長(zhǎng)的是什么，才能更好地幫助他們有個(gè)定位，以便于他們將來(lái)選擇崗位。這也就要求老師經(jīng)常和學(xué)生溝通，了解他們的思想，知道學(xué)生對(duì)什么最感興趣，再傳授相關(guān)的專業(yè)知識(shí)；除此之外，師傅要能夠細(xì)致觀察，知道學(xué)生擅長(zhǎng)的是什么，再加以輔導(dǎo)和教學(xué)，幫助學(xué)生在自己喜歡的方向上成為一個(gè)技術(shù)過(guò)硬、知識(shí)儲(chǔ)備豐富的高素質(zhì)、全能型人才。但由于目前老師和師傅們?nèi)藬?shù)不夠，因此還不能達(dá)到這樣的水平，但毫無(wú)疑問(wèn)這是將來(lái)的一個(gè)發(fā)展方向[7]。

四、小結(jié)

綜上所述，有了現(xiàn)代學(xué)徒制之后，學(xué)校的教學(xué)不再局限于課堂和文化知識(shí)，而是真正面向了企業(yè)，學(xué)生也不再是通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，還能從在企業(yè)的實(shí)踐中學(xué)到更多實(shí)際、有用的東西。這對(duì)學(xué)生將來(lái)的職業(yè)選擇也有很大的幫助，因?yàn)樵谄鋵?shí)踐過(guò)程早已經(jīng)了解到了自己適合什么樣的崗位，適合做什么樣的工作。實(shí)際上，現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)行還在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，畢竟傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生只能在課堂上學(xué)習(xí)，難免會(huì)感到枯燥乏味。總的來(lái)說(shuō)，雖然現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)還存在一些問(wèn)題，但利大于弊，并且我們有理由相信，隨著教育改革越來(lái)越深入，這些問(wèn)題都會(huì)被解決。現(xiàn)代學(xué)徒制將會(huì)成為中職教育的一大利器。

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