情景教學法在旅游英語教學中的應用

官芮

[摘 要] 情景教學法在新課程改革的過程中被廣泛應用，其特點與旅游英語教學存在一定程度的相似之處。旅游英語教學作為一門需要鍛煉學生語言實踐能力的學科，能夠利用情景教學法讓學生融入真正的情境中，達到教學的目的。

[關 鍵 詞] 情景教學法；旅游英語；教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0159-01

近年來，我國旅游業發展逐漸加快，越來越多的學生開始就讀旅游專業。對于旅游業的發展來說，具備多種語言能力是非常重要的，因此，可以適當利用情景教學法開展旅游英語教學，強化教學效用。

一、情景教學法在旅游英語教學中的作用

（一）激發學生的學習興趣

在開展旅游英語教學的過程中，部分學生雖然對旅游感興趣，但是對英語教學方式還是存在一定程度的抗拒。情景教學法能夠較好地與傳統教學區別開來，重視學生的口語交際與實踐能力的培養。在利用情景教學法開展旅游英語教學的過程中，教師可以為學生創設適當的情境，使其能夠積極參與到教學過程中。這樣一來，就能夠使得學生的學習興趣有所提升，與旅游英語教學目的不謀而合。

（二）培養英語思維

對于英語教學來說，最重要的就是具備較強的英語專業思維。旅游英語教學注重的是真實的英語環境，而部分教師在實際教學的過程中比較容易忽略這一點。情景教學法的應用重點就是通過創設有關情境，讓學生鍛煉英語口語及交際能力，能夠為培養學生的英語思維打好基礎。

二、情景教學法在旅游英語教學中的應用

（一）創設語言環境

英語教學在任何行業中的應用都需要注重對語言環境的創設。在開展旅游英語教學的過程中，教師就需要利用情景教學法為學生創設專業的語言環境，使其能夠從中得到鍛煉。旅游英語專業對學生的語言實用性要求較高，如果學生沒有在天然的語言環境中進行模擬和鍛煉，就很難提升學生的專業能力。在開展旅游英語教學的過程中，教師可以針對教材的特點，創設相關的旅游英語環境，讓學生能夠在實際鍛煉中掌握英語詞匯及語法，并且能夠區分不同的用法，進而提升學生的實際能力。在這個過程中，教師可以適當利用多媒體技術，還結合教材中的圖畫與文字資源，達到旅游英語教學目標。

（二）角色扮演

角色扮演是情景教學法的主要形式，在開展旅游英語教學的過程中，教師可以適當應用這種方法提升教學效用。角色扮演主要是通過創設真實的情境，讓學生能夠模擬實際情況，有針對性地實現專業教學目的。在開展旅游英語教學的過程中，教師可以創設實際情境，比如在旅行社、酒店、機場及景點等場地發生的事件。教師可以先對學生進行分組，為不同的組創設不同的情境。其中一組模擬導游在機場接送游客；一組模擬在酒店辦理入住登記等手續；一組模擬在商場購買旅游紀念品等。通過模擬這些在實際環境中會發生的情境，讓學生進行相應的角色扮演，提升學生解決實際問題的能力。在進行角色扮演的過程中，教師可以準備相關的道具，活躍課堂教學氛圍，讓學生能夠了解實際工作的情況，增強學生的語言能力及專業交際能力。

（三）具體實踐

具體實踐主要是通過讓學生參與真實的專業工作實現專業綜合應用能力的提升。教師可以應用情景教學法組織學生參與到具體實踐中，讓學生從基本的旅游路線設計做起，幫助學生體會英語旅游專業工作，獲得實際體驗。教師可以讓學生根據自己對家鄉的了解，設計自己認為最適宜的旅游路線，在進行路線設計的過程中，需要明確旅游資源和主題，并且對目標客戶進行調查，然后對旅游中的事件進行設想，安排和翻譯相關內容。在這個過程中教師可以適當利用多媒體課件穿插在情景教學法中，幫助學生更好地把握行業特點，提升旅游英語教學效率。

三、結語

旅游英語教學對學生專業能力的要求較高，情景教學法的應用能夠幫助學生掌握各方面的專業知識。在實際教學過程中，教師可以適當創設語言環境，利用情景教學法組織學生進行角色扮演及開展具體實踐等，增強學生的專業綜合能力。

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