打造基地校園文化，衍生基地活動課程

馬麗敏

[摘 要] 校園文化建設(shè)是基礎(chǔ)教育課程改革對現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展提出的新課題，綜合實踐活動課程體現(xiàn)了新課程的核心理念和價值追求，改變了教與學(xué)的方式，能夠較好體現(xiàn)學(xué)校特色，凸顯學(xué)校文化。綜合實踐活動在廣東省廣州市荔灣區(qū)青少年勞動技術(shù)學(xué)校近十年的實驗和發(fā)展過程中，逐漸完善了制度文化、創(chuàng)新了課程文化、建立了課堂文化、打造了教師文化、構(gòu)建了學(xué)生文化、開發(fā)了社區(qū)文化、凸顯了評價文化，從而衍生出更多基地的活動課程。

[關(guān) 鍵 詞] 綜合實踐；校園文化；基地

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0050-02

我校是綜合實踐基地，辦校將近十年，地處美麗的帽峰山腳下，環(huán)境優(yōu)美，有著比城市更獨特的綜合實踐活動資源。近幾年，學(xué)校又加大了校園文化建設(shè)力度，用健康向上的思想去占領(lǐng)校園文化陣地，注重把握校園文化活動的政治導(dǎo)向、思想導(dǎo)向和價值導(dǎo)向，讓健康的歌聲、甜美的笑聲和文明的談話聲充滿校園。

綜合實踐活動主要通過開發(fā)設(shè)置綜合課程的方式體現(xiàn)出來。課程內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育等。校園文化建設(shè)也是綜合實踐活動的重要組成部分之一。校園文化建設(shè)對學(xué)生的成長有潛移默化的影響。我校的校園文化建設(shè)既注重物質(zhì)文化，又重視精神文化，既突現(xiàn)以校園精神為核心的隱性文化，又開展內(nèi)涵深刻的校園文化活動，呈現(xiàn)了和諧向上的教育主題。

一、提供實踐活動平臺，讓校園處處體現(xiàn)教育

開展校園文化建設(shè)，可以說是一個實施學(xué)校管理的過程。校園文化所創(chuàng)造的環(huán)境和氛圍對學(xué)生的影響是潛移默化的，辦學(xué)校就是辦文化氛圍，營造高品位的文化氛圍，讓學(xué)生感悟、理解、思考，凈化靈魂，升華人格，完善自己，內(nèi)化、升華、融合、超越，把正確的做人做事之道滲透到靈魂里。

（一）充分利用環(huán)境建設(shè)提升校園文化

作為荔灣區(qū)的綜合實踐基地，我校高度重視學(xué)生的綜合實踐活動，以“讓先進(jìn)文化充滿校園，讓多彩校園處處體現(xiàn)教育”為主旨設(shè)計實踐活動，把校園文化作為提升學(xué)校品位、塑造品牌形象的重要載體，納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃之中。

學(xué)校針對學(xué)生年齡較小、對各種現(xiàn)象缺少鑒別能力的特點，用健康向上、充滿童趣的語言武裝文化。樓梯上印有“上下樓梯，靠右行”；拐角處、樓道上“靜我校園，不大聲喧嘩”，洗手盆旁“你關(guān)好了水龍頭，真是好孩子”等課間行為準(zhǔn)則的宣傳語。有形式多樣的“德育長廊”。這些于墻壁上的“無語之師”就是學(xué)生的第一頓知識快餐。學(xué)校的30多塊警示牌，倡導(dǎo)著和諧。花壇內(nèi)、廁所內(nèi)、墻上、垃圾桶上、水龍頭旁邊的警世語：“我怕疼，請呵護(hù)我”“我在睡覺，別打擾我”（花壇內(nèi)），“向前一小步，文明一大步”（廁所內(nèi)墻上），“彎彎腰，小動作，大行動”（垃圾桶上），“走后別讓我一直流淚”（水龍頭旁），處處體現(xiàn)著構(gòu)建和諧校園的韻味。無論是環(huán)境的建設(shè)還是校園布局等方面，都處處體現(xiàn)著以學(xué)生為本的理念，把德育、智育、體育、美育滲透到校園文化中，讓校園處處體現(xiàn)教育。

（二）潤物無聲的宣傳畫廊和德育展室

小畫廊，大世界，小展室，大天地，充分發(fā)揮其育人功能。畫廊分成若干板塊，學(xué)生從上面了解了科技的飛速發(fā)展，認(rèn)識了青春健康的奧秘，領(lǐng)悟了社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，學(xué)會了“安全自救”常識。走進(jìn)各類展室，反邪教育警示教育廳、禁毒展廳、防震減災(zāi)展覽室等展覽室一一俱全，活潑向上的內(nèi)容栩栩如生，使讓學(xué)生一目了然，浮想聯(lián)翩，流連忘返。宣傳畫廊和展室真正成了學(xué)生一路進(jìn)取和成長的精神食糧。

二、創(chuàng)設(shè)交流型的課堂文化

課堂文化是指教師與學(xué)生在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)造的課堂風(fēng)氣、規(guī)則、心理環(huán)境、價值觀念、思維方式與行為方式的總和，它包括課堂物質(zhì)文化、課堂精神文化、課堂制度文化。學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。這就涉及課堂文化中最內(nèi)層、最重要的精神觀念建設(shè)。因此，課堂文化在綜合實踐活動的研究中有著舉足輕重的地位。

（一）師生互動，營造和諧氛圍

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。師生交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。只有有了這樣的文化氛圍，每一個人才能坦率地呈現(xiàn)自己的見解和觀點，只有這樣，師生之間才有可能真正形成一種平等、和諧，寬松、融洽的課堂文化，形成平等對話的局面。師生關(guān)系是融洽的，心理是相容的，所有精力都被用在共同達(dá)成的教育目標(biāo)上。

（二）在活動中凸現(xiàn)課堂文化

課堂文化是一種動態(tài)文化，只有教師一人單薄的聲音和動作的課堂是談不上文化氛圍的，單調(diào)和呆板乃課堂之大忌。“在活動中學(xué)”，是學(xué)生的需要，也是課堂文化的體現(xiàn)。因此，我們創(chuàng)建出一種學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種環(huán)境中學(xué)生能積極地去體驗。當(dāng)然，在活動中教和學(xué)，要注意讓學(xué)校小課堂與社會大課堂聯(lián)系起來；充分利用現(xiàn)代電教手段，“還塑造教育為自然教育，還知識教育為生活教育”；使學(xué)生課內(nèi)所學(xué)，課外有用；課外見聞，課內(nèi)升華。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，注重人文價值、觀念的滲透

優(yōu)化教法和學(xué)法也是課堂文化建設(shè)的基礎(chǔ)。在教學(xué)預(yù)案中要注重豐富、有用和有趣三方面的結(jié)合。學(xué)習(xí)內(nèi)容越豐富學(xué)生自主探索的空間越大；學(xué)習(xí)內(nèi)容越有用、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就越熱情、越快樂，一切也就“潤物細(xì)無聲”了！遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律；關(guān)注學(xué)生的課堂感受和處境；根據(jù)學(xué)法選擇教學(xué)策略，發(fā)掘先進(jìn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己通過各種現(xiàn)代化手段和媒介獲得信息，讓學(xué)生越來越自信，越來越想了解他人、生活和社會。

三、豐富多彩的校園文化活動

校園文化活動可挖掘?qū)W生個體的潛在能力，認(rèn)識自我，克服心理障礙，增強(qiáng)自信心，也可讓學(xué)生充分施展才華，發(fā)展個性。我校以科技、青春健康、軍體和學(xué)農(nóng)實踐活動為基礎(chǔ)，讓健康、高雅、生動的文化活動占領(lǐng)校園文化陣地。如，以重大節(jié)日為契機(jī)，開展慶元旦故事王大賽、學(xué)雷鋒系列活動、植樹種花綠化校園活動、清明節(jié)祭掃烈士墓活動、六一文藝匯演、迎國慶演講比賽、文明在我身邊等活動。結(jié)合我校實際召開趣味運動會、開展創(chuàng)新制作展評、電腦科技繪畫展評、學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)等學(xué)校傳統(tǒng)活動。通過一系列豐富多彩的校園文化活動，把科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀和愛國主義精神滲透到活動中豐富了學(xué)生的課余生活，凈化了校園精神環(huán)境，增長了學(xué)生才智，發(fā)展了學(xué)生個性，從而達(dá)到了全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

四、綜合實踐活動課程的評價折射學(xué)校文化

對任課老師的評價、對學(xué)生的評價能夠折射出一所學(xué)校的教

育價值觀，學(xué)生發(fā)展觀、課程觀、教學(xué)觀。因此，綜合實踐活動課程的評價也能折射出學(xué)校文化。

我校重視挖掘自然生態(tài)環(huán)境的德育資源及其育人價值，使學(xué)生充分體會科技服務(wù)自然，自然回饋人類的良性物質(zhì)循環(huán)的順應(yīng)關(guān)系，建立良好的自然生態(tài)意識。注重在綜合實踐中把素質(zhì)教育滲透到活動的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，使學(xué)生的思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到提升。如農(nóng)藝之田間耕作課，在讓學(xué)生認(rèn)識農(nóng)作物和參與田間管理的同時，我們更注重的是活動后學(xué)生自我評價和總結(jié)的環(huán)節(jié)，通過暢談活動感受，分享在實踐中的感悟，不僅強(qiáng)健了體魄，學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)知識、農(nóng)業(yè)發(fā)展史，分清了五谷，更可貴的是在勞動的汗水中領(lǐng)悟到了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的道理，從而培養(yǎng)了學(xué)生勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。

綜合實踐活動最大的難點，我們覺得在于對學(xué)生的管理。我們要求教師根據(jù)學(xué)生在綜合實踐活動中取得的成果和表現(xiàn)狀況，對其優(yōu)點、學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步情況進(jìn)行多樣性的評價。強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對彼此的個性化的表現(xiàn)進(jìn)行評定鑒賞，以形成評價目標(biāo)多元、評價手段多樣、評價方式靈活，注重學(xué)習(xí)過程、注重情感表現(xiàn)、注重實踐環(huán)節(jié)的開放性評價體系。特別是在一項活動結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生對自己在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評價”，填寫自我反思評價表。還給每個任課教師發(fā)了一份印有各學(xué)校、各班級學(xué)生名冊的形成性評價表。

校園文化建設(shè)是一項綜合性系統(tǒng)工程，其中物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，精神文化是靈魂，校本課程是紐帶，活動文化是載體。因為綜合實踐活動學(xué)生活動資源包能較詳細(xì)地反映出一項活動開展的全過程，同時也折射出教師對學(xué)生的指導(dǎo)，所以，每位任課教師在開展完一項主題活動后，要整理形成一個學(xué)生活動資源包，包括教師的活動方案、小組活動計劃、學(xué)生活動資料、成果展示、學(xué)生自我反思評價、學(xué)生評價等一整套的資料。學(xué)校對任課老師的評價，就重點檢查學(xué)生活動資源包，而隨之衍生出有價值的校本課程。

五、利用綜合實踐活動，打造教師文化

對學(xué)校文化建設(shè)而言，教師文化是學(xué)校文化的主體，它決定著學(xué)校的價值系統(tǒng)。教師文化包括教師的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、課程觀、質(zhì)量觀，教師的教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)風(fēng)格，教師的師德、師能、師智、師魂等。在綜合實踐活動課程中，我校堅持以教師發(fā)展為本的教育理念，鼓勵教師博覽群書、關(guān)注生活、開闊視野、增強(qiáng)底蘊（我們提倡讓讀書成為教師的生活方式，成為教師最大的福利。）建設(shè)好教師隊伍，激發(fā)教師的潛能。通過多條途徑培訓(xùn)師資，使教師能合理地設(shè)計與制定教師的指導(dǎo)方案，增強(qiáng)教師指導(dǎo)的計劃性，建立教師指導(dǎo)的基本行為規(guī)范或指導(dǎo)常規(guī)，促進(jìn)綜合實踐活動實施過程中的教師的自我反思和經(jīng)驗小結(jié)，多提供一些平臺，讓教師溝通與交流實施活動過程中的收獲和困惑，并階段性地進(jìn)行一些典型案例的研討分析，從而使教師在綜合實踐活動中能更有效地進(jìn)行指導(dǎo)。

我們在研究的同時，建立了教師的階梯指導(dǎo)，實施“一帶一——傳、幫、教”的指導(dǎo)策略，建立跨學(xué)科的綜合性指導(dǎo)教師小組，實現(xiàn)課程內(nèi)容的有機(jī)整合，教育觀念、方式方法的融會貫通。結(jié)合聽課、調(diào)研，加強(qiáng)校本教師發(fā)展，倡導(dǎo)教師與自我對話，教師與教師對話，教師與專家對話（主要是通過博客做好網(wǎng)絡(luò)教研），靈活運用案例分析、問題解決、調(diào)查研究、實踐探究、區(qū)域交流等多種教研活動方式，讓教師在研究的狀態(tài)中學(xué)習(xí)和工作，努力提高綜合實踐活動課程實驗研究的針對性和實效性，實現(xiàn)教師的專業(yè)成長。

馬克思說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。”正因如此，我們的師生正享受著優(yōu)雅的校園環(huán)境，體驗著綜合實踐活動，感受著綜合實踐活動與校園文化建設(shè)帶給我們的巨大教育魅力。文化是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校凝聚力和活力的源泉，但愿我們的思想和行為都能與文化同行，推動我們的專業(yè)成長和心靈的飛翔，建設(shè)一個更美好的校園。

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