淺談中職專業課程標準推行與實施的方法

張妍

[摘 要] 課程標準是學校教育教學的指導性文件，是課程建設和管理的依據，是取得良好教學效果、提高教學質量的必要條件。一所學校課程標準的有無與質量的高低直接影響其畢業生質量的優劣。隨著國家職業教育教研教改深入，不少中職學校或正在著手進行或已經開發制定了符合自身特色的各專業課程標準；然而課程標準制定出來之后，如何去推行和實施，讓教師能夠按照要求去完成教學工作，所需文旨在探討的問題。

[關 鍵 詞] 課程標準；推行；實施

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0008-02

一、引言

廣西作為面向東盟的國際大通道和國家“一帶一路”倡議的重要物流節點，近年來廣西區域物流服務產業突飛猛進的發展，政府正在出臺政策建設國際物流中心，行業企業對保稅、無水港業務物流人才的需求與日俱增，為了培養適應市場發展的人才，我校物流專業重新構建了物流課程體系，重點研究和開發物流專業無水港業務專門化方向課程的課程標準。同時，將課程標準在本專業教師中進行宣貫，要求教師認真研究課程標準并依據標準規定完成教學實踐。在此過程中，逐步總結出實施課程標準的策略，即教師培訓→教研活動→教學督導。

二、教師的培訓是實施課程標準的基礎

要實施一個新的課程標準，專業教師必須要掌握課程標準的相關理論，更新教育教學理念，用新理念去進行教學實踐。新學期開學之前，我校物流專業教研組，以骨干教師為核心力量，組織全體專業教師進行新課程標準理論培訓，具體內容是根據一線教師的日常教學需求有針對性地進行設計的，有新課標標準的解析、課程教材梳理、課堂教學方法、考核評價方式等內容，培訓形式有主題講座式、主題研討式、趣味活動式等，培訓者主要由物流專業的骨干教師承擔。

為了更好地使專業教師們理解掌握新課程標準的理念和方向，培訓者認真撰寫講稿，精心制作多媒體課件、教學視頻，對新研發的課程標準下的教學理念、主要特點、教學要求和學生觀的變化、實施建議等方面向參培教師做了細致的解讀。通過培訓，教師對課程標準有了全面的了解，為今后的課堂教學打下了堅實的基礎。另外，為了進一步轉變和強化教師的課程標準理念，促進教師依標施教，以及提高教師專業化水平，可以將新課程標準的內容和要求設計成新課標閉卷考試，將教師的考試情況納入績效考核范疇，給予成績優異的教師獎勵并頒發榮譽證書，通過這樣的措施既檢驗了教師對新課標的理解與掌握程度，又促使了教師學課標、用課標的熱情。

特別強調，這樣的培訓和考核工作不是一次就結束，而應該根據日后教學督導情況、教師學生的反饋意見結合課程標準的內容，定期開展教師培訓，每次培訓都應該有考核，要檢驗教師的學習成效，周而復始直到新課程標準已經完全被專業教師們徹底掌握并靈活運用于教學實踐。

三、依托教研活動為落實課程標準引路

新的課程、新的標準、新的理念，在實際的課堂教學過程中一定會出現各種各樣的問題，如何去研究和解決這些問題，靠原有的老經驗很難行得通，需要借助教研，找到新的途徑與方法，而教研活動是保證新課程教學向縱深發展的基礎，因此，要緊緊依托教研活動為落實新課標引路，促進教師專業化成長。一個學期四個月的時間里，我校物流專業教研組根據新的課程標準，結合專業教學實際，組織開展了4次活動，取得了一定的實踐經驗和成效。

教研組活動開展的具體辦法總結如下：（1）明確主題。將教師比較困惑的或不能解決的問題作為主題。例如，在《通關服務》課程中，報關單的繕制是一個教學重點，在平時教學調研中發現部分教師仍然采用傳統的“教師為主，學生為輔”的教學方法，即先帶領學生研讀一遍教材中的案例資料，然后詳細地講解報關單內需要填報的項目，教師講一個項目，學生查找教材資料填一個空，直到整張報關填寫完畢；接下來再通過大量的練習去鞏固，導致部分學生感到枯燥乏味，上課注意力不集中，課堂氛圍差，教學效果不理想，教師這時埋怨學生不認真，針對這種情況確定“如何改善通關服務單證繕制課堂教學效果”為主題的研究。（2）引發討論。根據確定的主題可以集中研討或通過專業物流QQ群布置問題讓各個教師自學，私底下討論。例如，圍繞主題提出問題：①課程標準中教學的目標是什么？②課程標準中有哪些教學方法上面的規定？③如何有效調動學生在課堂上的主動性、積極性？④如何利用多樣的教學手段來改善課堂氣氛？將教師對這些問題的意見整理共享至網絡，大家相互學習共同進步。（3）個人備課。根據主題來選一個課題，課題確定后，布置教師個人備課任務，確定課題主備人，一般選取骨干教師擔任，主備人在深入研究課標、學生、教材的基礎上對教學設計進行思考與調整，其他教師也同時備課。（4）集體備課。根據規定的集體備課時間、地點，要求所有專業教師按時到場，由課題主備人以說課的形式，從教學目標、重點難點確定及教法、學法的選擇進行理論說明，其他教師共同討論、相互補充，并將統一后的調整意見記錄在教學設計上，使教學設計更加充實、完善，符合實際，再由課題主備人修改后形成最終的教學方案。（5）實驗觀察。形成教學方案后，主備教師進行課堂教學實驗，其他教師進行旁聽，教師觀察學生的學習情況和教師的教學情況。（6）集體評課。課后先由授課教師進行課后反思，然后觀課教師根據課堂觀察結果進行評課與教師進行交流，然后根據大家的建議再次修改教學方案，直至形成一個全體專業教師認可的教學方案。

四、依托教學督導保證課程標準的實施

新課程標準的推行，需要一個動態監督評價的辦法，這樣才能保證課程標準的正確實施，同時也是課程標準不斷改進和完善的依據。教學督導能夠有效促進教師專業發展、改善學生課堂學習，它區別于傳統的聽課，傳統聽課關注的是全面的課堂情況，而教學督導則把觀察的視角縮小，“窺一隅而知全貌”，并且采用推門聽課的形式，即在不告知授課教師和班級學生的情況下，進入課堂進行聽課活動。教學督導活動可以分成三個步驟：（1）設計評價表。一張評價表，應該由三部分構成。①定性記錄部分，以文字形式呈現觀察內容，評價指標包括：師生素養、教學目標、教學方法、教學手段、教學組織、教學過程、課堂管理、教學效果、板書設計、學習評價、教學特色等。②定量記錄部分，以數字形式呈現觀察內容，參與教學督導的教師根據課堂教學現場，給定性記錄部分的每一個評價指標的真實情況進行評分，例如，教學過程，教師是否教學思路清晰、環節多樣，作業布置適度，時間分配合理？教師是否注重激勵教學，重視學生的參與度及能力培養，是否采用能體現以學生為中心的任務驅動、案例教學、情景模擬等教學方法充分調動學生積極性。根據觀察給予授課教師“教學過程”這一項1～10分的評價。全部評價指標分值合計100分。定性記錄和定量的記錄應相互補充使用，所獲得的數據、信息應盡可能地反映真實的教學環境和課堂活動。③整改意見欄，督導教師可以在此欄記錄個人對本次課的意見和建議，以備課后評課時提出。（2）分聽課目標。聽課前，骨干教師組織本教研組其他教師，依據評價表中的評價指標，明確聽課目標，在此基礎上給每個督導教師安排一個聽課重點，讓他們把握這個側重點，進行課堂觀察，將觀察到的結果進行信息分析、數據統計，得到有力的資料證明，從而更加客觀地進行評價。（3）評教學情況。課后，首先由任課教師對其教學思路、教學設計進行介紹；然后督導教師解釋并上交記錄的信息、數據；指定專人對這些資料進行匯總、整理、歸類、報告；集體根據報告觀察結果分析進行評課，最后將結果反饋至任課教師，督促其整改。這樣的做法既體現了教師團隊合作的精神又促進了教師素質的整體提高。教學督導的嘗試開展，對以后聽評課活動起到了很好的指導作用，受到教師的歡迎。

五、小結

過去一直只是關注課程體系的建設、課程標準的開發，關于課程標準的落實情況關注較少。這次我校物流專業，作為第二批國家發展示范校的重點建設專業，就新開發的無水港業務方向課程標準的推行和實施進行了多方面的實驗，取得了一定成績，有效促進了教師的專業發展，提高了教學質量。今后我們繼續與時俱進，開拓創新。

參考文獻：

[1]徐國慶.職業教育項目課程開發指南[M].華東師范大學出版社，2009-07.

[2]上海市中等職業教育課程教材改革辦公室.上海市中等職業學校現代物流專業教學標準[M].華東師范大學出版社，2008-09.