淺析“任務引領型教學”在汽車構造與維修課程中的應用

向彬

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在汽車電子技術應用專業中，對實際操作、技術的引導等方面十分重視。分析任務引領型教學在汽車構造與維修課程中的應用，根據該門課程的教學實踐特點，闡述教學方法的有效運用途徑，以期能夠提升教學效果，滿足學生的實際所需。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?任務引領;教學實踐;汽車構造;維修課程

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0179-01

隨著汽車工藝的不斷發展，我國汽車電子技術應用專業的發展前景十分廣闊，但同時也意味著汽車電子技術應用專業各課程的教學方法應更加貼近實際，與社會接軌。為適應當前社會對人才的需求，傳統教學方法的變革勢在必行。采用任務引領型教學方法，強化課堂實踐操作能力，提升學生的自主學習能力。

一、任務引領型教學綜述

近年來，引導式教學方法對提升教學質量有著重要的意義。教育部也提出了教學思想應以就業為導向，把學生培養成符合社會所需的新型人才。但從任務引領型教學的字面意思來看，似乎為教師下達命令，學生遵從完成某些任務的教學模式。但實際教學過程中，教師不再是主導者，而是帶領學生參與到學習過程中。工作任務僅扮演著載體的角色，通過一個項目、一項維修技術等，將所要學習的新知識與舊知識結合起來，明確大概方向。在實踐活動中尋找解決問題的辦法，并明確新舊知識的差別，進而將二者與自身的知識網絡相結合。在這個過程中，更在乎學生的參與能力、強調內容的實用性與針對性，以任務為核心，實現理論與實踐的統一與結合。

二、任務引領型教學在汽車構造與維修課程中的應用

（一）布置任務

課堂教學中，教師應作為引導者提出教學任務，引導學生走進課堂、參與課堂。結合學生自身的知識接受能力，提出任務。例如：以常見的汽車故障為教學任務，以該任務為載體，引導學生在實踐過程中逐漸排除故障。教師則將所涉及的教學知識點由淺入深、由簡單到復雜進行一一講解。在這個過程中，學生將新知識與舊知識網絡相結合，進而構成新的知識網絡結構。

在實際運用過程中，教師應創設有關情境，再布置任務。以任務為載體，帶領學生走進課堂，深入課堂。

例如：創設教學情境，利用多媒體教學設備或實際操作平臺，將汽車某一處的故障展示出來。將學生分成小組，通過自己的力量進行實踐、探究、分析。引導學生利用工具，將故障點拆開，繼而一一排除故障。總結實踐操作過程，以文字形式展示出來，并演示給其他小組成員。教師根據每組任務的完成狀況，總結并得出最佳的故障排除方案。在此期間，要將所學知識點與實踐內容相結合，實現理論與實踐充分融合的根本目標。如此，學生能夠深入領會知識內在的含義，并將其付諸實踐。

（二）深入講解

由于學生在實際課堂中對知識的接受能力不同，因此，在開展任務引領型教學實踐的過程中，應將其分階段進行，以此滿足不同能力范圍內學生的需求，實現共同進步。以汽車故障為例，在實際教學過程中可將其分為四個階段：（1）汽車故障階段。即教師提出任務，創設情境，學生感知汽車故障原因，了解汽車故障理念，并能夠使故障重現，能夠明確后續操作。同時，在該過程中應引導學生掌握系統的工作原理、分析故障原因、查詢故障等能力。（2）進入故障分析階段。即引導學生通過互聯網、手冊、電路圖等方式分析故障現象，并能夠利用維修手冊開展有關實踐。通過與同學之間的討論或教師的引領，利用自身邏輯判斷能力、數據分析能力來分析故障原因。（3）失效零件檢查階段。通過具體的實踐操作，了解該故障的具體原因，并查明失效零件。對具體的失效零件進行檢測，并掌握零件的工作原理、更換步驟、結構造型等。靈活地利用工具將失效零件替換下來。（4）更換零件階段。能利用簡單的工具更換零件，并能夠識別該零件以及該零件的具體作用、安裝部位等。

這四個階段要由淺入深，層層遞進。在了解基本的原理、理念、理論知識后，在教師的引領下掌握實踐操作能力。從發現故障為出發點，進行系統的學習，最終回歸到發現故障這個根本上。

（三）注意事項

在利用任務引領型教學實踐的過程中，應進一步加強校企合作。汽車電子技術應用專業的重點在于社會實踐，而非理論知識。學校應聯合汽修廠，提供真實的教學環境，實現資源共享。教師通過與維修廠人員的交流與對話，更加了解當前市場對人才的需求，進而有針對性地開展教學活動，真正了解任務引領型教學實踐的根本內涵。另一方面，充分利用多媒體教學設備，還原真實的教學場景與環境，強化學生對汽車構造的了解能力以及動手還原能力。加強汽車模型拆卸與安裝的操作質量，強化軟件改進與升級能力。作為教師，也應不斷學習最新的汽車維修專業知識，提升自我能力，才能提升教學質量，促進汽車電子技術應用專業內涵的進一步提升。

綜上所述，本文以任務引領型教學實踐方法為基礎，結合汽車電子技術應用專業的實際教學情況，闡述了該教學手段與該專業相結合的有效途徑。作為社會重點關注的專業教師，應不斷提高自我反思能力、學習能力、實踐能力，帶領學生在知識的海洋中遨游，在實踐的基礎上提升自我、超越自我。

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