化學實驗教學中學生創新能力的培養

廖瀅瀅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?新課程教學的目標就是培養學生的創新精神和實踐能力。化學是學生的一個基礎學科，教師既要注意抓學生對基礎知識的掌握程度，也要注重培養學生運用所學基礎知識解決化學實際問題的能力，不能忽視學生對于化學實驗的實際操作能力。實驗教學是化學學科教學中不可缺少的一部分，也是學生理解物質間化學變化的基礎，它可以培養學生對科學探索的態度，也可以訓練學生運用科學的邏輯思維能力和方法思考問題。化學實驗教學的主要任務是培養學生具有創新能力，將這一任務貫穿在教學的各個環節中，使新目標下的化學實驗教學能夠適應學生創新思維發展的特點。因此，如何在實踐教學中不斷培養學生的創新精神和實踐能力就成為化學教師需要認真思考的一個重要內容。在化學實驗教學的環節中對這一問題進行分析。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?化學;實驗教學;創新能力

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0080-01

學生在學校學習不只要學會知識還要學會創新，教師要認識到創新對學生的重要性，教師在教學過程中也要時刻注意不要只傳授知識，還要在教學過程中注意提高學生理論聯系實際的能力。教師在上課前要認真鉆研教材，同時還要分析學生，對教材中能夠培養學生創新能力的內容進行挖掘，對這些內容進行設計，以達到促進學生創新能力發展的目的。對化學來說，化學教學的基礎部分就是實驗，化學實驗可以幫助學生理解化學物質間的反應。下面我們從明確實驗教學環節中的實驗教學目的、促進創新意識的形成以及培養學生的探究能力等方面進行仔細分析。

一、明確實驗教學目的，改進演示實驗，激發創新意識

新課程標準要求在教學中要注意培養學生的觀察能力、思維能力以及實驗操作能力等，引導學生學習科學的方法，提高學生的科學探究能力。為了達到新課標的要求，充分發揮實驗教學培養學生創新能力的作用，教師在實驗教學中要不斷更新理念，樹立教學的創新意識。學生的創新能力包括對化學知識的認知能力、分析能力和解決問題的能力，探索解決問題方法的新穎性。創新能力要面對全體學生進行培養。因此，教師在實驗教學中要力求做到以下三點：

（一）實驗教學要有民主性

課堂中給學生營造民主的氛圍，建立一種和諧的師生關系，發揮學生在課堂教學中的主體作用，教師要引導并鼓勵學生積極發言，對實驗現象、實驗結論以及實驗過程中遇到的問題進行暢所欲言的討論，讓學生在寬松的課堂氛圍中學習，這樣有利于培養學生的創新能力。

（二）引導學生主動探索，培養創新意識

教學過程中教師要注意對學生進行啟發，不要用固定的結論等來代替學生的思維過程，這樣學生才能獨立地思考，在思考的過程中體會主動學習的樂趣。比如在學習濃硫酸的吸水性和濃鹽酸的揮發性時，課本上并沒有設計和這一內容相關的實驗，教師可以啟發學生思考“二氧化碳的密度”的實驗思路，學生可以參考二氧化碳的密度實驗來設計實驗過程，學生自然想到了天平的應用，使抽象的記憶變成了直觀的現象。

（三）在教學中培養學生的創新積極性

對學生運用創新思維提出的問題多加肯定和鼓勵，哪怕學生的問題是錯誤的，也要肯定學生的積極性，不能讓學生感到壓力，打消積極性，讓學生感覺到只要發表看法，就會有收獲。

二、創設實驗，讓學生探究并進行實驗

創設實驗，可以是老師引導學生提出問題，也可以是學生自己提出問題，然后設計實驗去檢驗提出的問題。與演示實驗不同的是，現在動手操作的是學生，老師只是引導，學生自己去探究和檢驗問題。在這個過程中學生的創新能力在不知不覺中得到了提高。例如在學習“鐵的化合物”時，學習如何用硫酸亞鐵與氫氧化鈉進行反應制取得到氫氧化亞鐵時，得到的沉淀物是灰綠色的，而不是白色的。這一現象立即引起了學生的注意，學生對這一實驗現象進行積極思考，這時教師引導學生：為什么實驗前要將氫氧化鈉溶液煮沸？為什么將滴管伸入液面下滴加氫氧化鈉溶液？學生不難得出結論，因為制成的氫氧化亞鐵會被氧化。教師進一步引導學生改進實驗方法，師生一起討論分析，并讓學生自己進行實驗的改進，最終達到實驗的目的。經常進行這樣的訓練，學生的思維能力、實驗操作能力以及創新能力都能得到提高。

三、采取多種教學方式，促進學生形成創新意識

直接教給學生知識不如教給學生學習的方法，這是大家都明白的道理。教師教學的最終目的也是讓學生學會自己去摸索知識，而不是一味地聽老師講述知識。化學實驗包含各方面的教學內容，為了適應素質教育的發展和需要，化學教師更要不斷提高自己的業務水平，更新自己的教學觀念。教師具有創新意識是培養學生創新意識的前提條件，教師在教學過程中要善于激發學生的學習興趣，主動學習知識，而不是按照課本死記硬背。不是要求學生學習死知識，而是要吸引學生去探索、去創新，把實驗教學變成培養學生創新意識的主渠道。

總之，教師要精心設計實驗教學過程中的各個環節，善于提出啟發性的問題，利用問題引導學生參與學習，讓學生在學習過程中發揮主體作用，充分調動學生的積極性，讓學生主動進行實驗探究、實驗操作以及積極的思考和探索。以這樣的方法進行長期訓練，學生的創新能力和實驗操作能力都可以得到很好的鍛煉，科學的探索態度以及創新意識也會逐步形成，學生會逐漸成為學習的主人，發展成為具有創新精神的新型人才。

參考文獻：

[1]班睿.有機化學實驗教學中學生創新能力培養的探索[J].廣州化工，2010，38（10）：208-209.

[2]李保林.淺談化學實驗教學中學生創新能力的培養[J].中國校外教育，2015（12）.