中職英語信息化教學(xué)的應(yīng)用與探索

黃雪麗

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?信息化教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)時代的產(chǎn)物，是先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與教育的有效結(jié)合，英語課是中職學(xué)校一門重要的公共基礎(chǔ)課，是對專業(yè)課的補充，中職英語教育的發(fā)展也離不開先進(jìn)的信息技術(shù)，教師通過合理運用教學(xué)平臺、教學(xué)軟件、音頻、視頻、圖像、文字等數(shù)字化的教學(xué)資源，可以使傳統(tǒng)的英語課堂變得更加生動、有趣和高效。主要分析中職學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀和信息化教學(xué)的優(yōu)勢，探究信息化教學(xué)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;英語;信息化教學(xué)

[中圖分類號] ?G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? [文章編號] ?2096-0603（2018）26-0070-02

信息化教學(xué)，是指教師以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，將先進(jìn)的信息技術(shù)手段應(yīng)用到所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活運用各種先進(jìn)的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。目前，我國職業(yè)教育的發(fā)展備受關(guān)注，提倡的素質(zhì)教育也給中職學(xué)校的教學(xué)提出了更高的要求，英語能力對中職學(xué)校畢業(yè)生走向社會有重要的意義。在如今中職學(xué)業(yè)水平測試的大環(huán)境下，學(xué)生英語學(xué)業(yè)水平測試的成績將是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要依據(jù)，更提升了中職英語教學(xué)的重要性。英語教師要積極學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息化教學(xué)手段，改善目前中職英語課堂中存在的問題，促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。信息化教學(xué)順應(yīng)了中職英語教學(xué)的發(fā)展趨勢，在教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)有利于改變教師的授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高英語課堂的趣味性，擴(kuò)大課堂容量，提升課堂效率。

一、中職學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀

社會的發(fā)展和進(jìn)步需要一大批有知識、有技能的人才，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)是中職學(xué)校最主要的目標(biāo)。中職學(xué)校由于生源不足，學(xué)生底子較差，學(xué)生中途退學(xué)的現(xiàn)象增多，在一定程度上給中職學(xué)校的發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)，也提高了英語教師的教學(xué)難度。

（一）中職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)的積極性

中職學(xué)生大多數(shù)在初中階段學(xué)習(xí)成績就不好，他們的學(xué)習(xí)能力和文化課基礎(chǔ)本來就較為薄弱，也沒有意識和毅力養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語學(xué)習(xí)中的問題尤為突出，很多學(xué)生都達(dá)不到初中畢業(yè)所要求的英語水平。學(xué)生在中職學(xué)校入學(xué)時的英語水平更是參差不齊，對課堂上英語教師提出的較為簡單的問題，有的學(xué)生是羞于開口，更多的學(xué)生是根本聽不懂。大部分學(xué)生沒有找到正確的英語學(xué)習(xí)方法，缺乏學(xué)習(xí)英語的積極性，從而形成惡性循環(huán)，越來越討厭英語。

（二）教師教學(xué)方法單一

由于學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，再加上英語的教學(xué)內(nèi)容較多，教師在課堂上既要為學(xué)生復(fù)習(xí)初中的知識，又要講解新的英語知識，課堂時間有限，教師自然而然地就會把英語課變成枯燥乏味的知識灌輸課，學(xué)生聽不懂，課堂參與度較低，課堂氛圍沉悶，體現(xiàn)不出學(xué)生的主體地位，這種“滿堂灌”的教學(xué)方法，使學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識不斷降低，學(xué)習(xí)積極性也被逐漸耗盡，教師也變成了出力不討好，難以收獲理想的教學(xué)效果。

（三）部分中職學(xué)生認(rèn)識不到英語的重要性

我們所處的時代是一個信息化的時代，也是一個“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，在這個提倡知識融合的社會中，英語能力的高低不僅關(guān)系著職業(yè)發(fā)展，還關(guān)系著人們的人際交往和生活的層次。但是，仍然有一部分中職學(xué)生認(rèn)為，在中職學(xué)校學(xué)習(xí)就是為了提高專業(yè)技能，只要專業(yè)課成績好就不愁以后的工作，把全部的時間都投入專業(yè)課當(dāng)中，忽視基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，對英語學(xué)習(xí)嗤之以鼻，這種無所謂的學(xué)習(xí)態(tài)度也阻礙了英語教學(xué)的發(fā)展，使中職英語的教學(xué)質(zhì)量難以提高。

二、中職英語信息化教學(xué)的優(yōu)勢

信息化教學(xué)模式，明確地以學(xué)生為中心，強調(diào)教師要利用各種數(shù)字化資源來支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，所具備的超文本性和交互性等特點為中職英語教師既帶來了機遇又帶來了挑戰(zhàn)，改變了中職英語教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，教師必須充分把握信息化教學(xué)的特點，才能更好地勝任信息化教學(xué)。

（一）開闊學(xué)生視野，豐富課本知識

英語知識點多而雜，應(yīng)用信息化教學(xué)可以有效擺脫傳統(tǒng)死板的課堂氛圍，用生動有趣的多媒體課件給課堂注入新鮮血液，引導(dǎo)學(xué)生了解課堂之外有關(guān)英語的知識，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)習(xí)興趣，積極主動地學(xué)習(xí)英語。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師有絕對的權(quán)威，掌握所有的學(xué)習(xí)資源，這樣很難滿足學(xué)生對知識的需求，也阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。信息化教學(xué)以教學(xué)平臺或者微信、QQ平臺和網(wǎng)絡(luò)為載體，突破了教材的限制，通過教學(xué)平臺上傳微課和學(xué)習(xí)資料，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行課前、課中、課后學(xué)習(xí)情況的實時全程把控，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識掌握情況。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和平臺與其他同學(xué)、教師進(jìn)行交流，互相討論自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點，也可以借助網(wǎng)絡(luò)尋求答案，從而加深對知識點的掌握。翻轉(zhuǎn)課堂幫助學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，挖掘、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的主體。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突破重難點

信息化教學(xué)通過教學(xué)平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實時全程把控，及時了解學(xué)生知識的掌握情況，有效調(diào)整課堂的教學(xué)方向，確定教學(xué)重難點，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，課堂上顛覆了以往以教師為主體的教學(xué)模式，而是以任務(wù)驅(qū)動的模式，教師引導(dǎo)，學(xué)生為主體，通過學(xué)習(xí)任務(wù)的開展有效幫助學(xué)生答疑解難;通過動畫、視頻、音頻、圖像等將課本中枯燥抽象的英語知識點生動地呈現(xiàn)出來，可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓教師的講解更加深入人心，讓不同層次的學(xué)生都能樂于接受課堂知識，從而提高教學(xué)效率。

三、中職英語信息化教學(xué)的應(yīng)用策略

中職學(xué)校的英語教學(xué)與普通高中的英語教學(xué)有很大的不同，教師應(yīng)該更加注重提高學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語運用能力，信息化教學(xué)為英語教師提供了新的教學(xué)思路，通過看、聽、說、演等不同的方式鼓勵所有學(xué)生都能參與到課堂活動中，打造嚴(yán)肅但又活潑、輕松舒適的高效英語課堂。

（一）利用信息化教學(xué)手段精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，集中學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

導(dǎo)入環(huán)節(jié)效果的好壞關(guān)系著整堂課的教學(xué)質(zhì)量，信息化的導(dǎo)入方式可以有效集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生迅速進(jìn)入一個積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一個良好的開端。教師要把握好1～3分鐘的課堂導(dǎo)入時間，不論是圖片、音樂、Flash動畫還是微視頻都可以有效利用。例如，在講授外研社版英語基礎(chǔ)模塊第二冊Unit 2 Lets Join the Fashion Show時，教師可以先為學(xué)生播放走秀視頻，提高學(xué)生的興趣，并展示日常服飾的照片，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）What kind of clothes is in the pictures？（2）How do you like this kind of clothes？ （3）If you are designer what kind of clothes do you like to design ？教師讓學(xué)生自由討論，然后發(fā)表自己的觀點，通過視頻和圖片在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的合理運用，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教學(xué)活動可以順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

（二）利用信息化教學(xué)手段突破教學(xué)的重難點

微課以網(wǎng)絡(luò)為載體，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新型教學(xué)模式，教學(xué)時間一般在5～10分鐘左右，一節(jié)微課只圍繞一個知識點展開，是教師突破英語重難點知識的有效手段。由于中職學(xué)生的英語能力差距較大，聽、說、讀、寫是中職英語教學(xué)中的重難點，西沃白板5可以幫助教師設(shè)計生動有趣的教學(xué)課件和課堂活動，幫助學(xué)生有效掌握詞匯和語法，從而突破讀、寫;變速聽力軟件可以自由調(diào)整語速，幫助各層次學(xué)生突破聽;百度、科大訊飛、有道等翻譯軟件能幫助學(xué)生操練詞匯、句型，糾正語音，從而突破說;教師還可以利用微課，將對重難點的講解錄制成微視頻，供學(xué)生自主下載、觀看和學(xué)習(xí)，對不同的學(xué)生提出不同的要求，讓所有學(xué)生都樹立起學(xué)習(xí)英語的信心。例如，外研社版中職英語基礎(chǔ)模塊第一冊Unit 3 Sunday Days，Rainy Days 中，要求學(xué)生掌握be going to 的用法，掌握名詞轉(zhuǎn)化為形容詞的構(gòu)詞法。教師就可以將知識點的講解視頻和課后練習(xí)實時發(fā)送至教學(xué)平臺，方便學(xué)生利用課余時間隨時隨地復(fù)習(xí)和探究，教師也能隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）利用信息技術(shù)挖掘更多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)的普及改變著人們的生活，中職學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)也并不陌生，在課前準(zhǔn)備階段，教師就可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自主搜集學(xué)習(xí)資料，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，突破教材的限制，不斷拓展學(xué)生的知識儲備。學(xué)生搜集資料的過程，也是提高自主探究能力的過程。例如，在外研社版中職英語基礎(chǔ)模塊第一冊Unit 2 What Do You Do？的課前準(zhǔn)備階段，教師就可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜集有關(guān)nurse，policeman，waiter等職業(yè)的有關(guān)知識，了解它們的特征和工作內(nèi)容，再在課堂中找學(xué)生發(fā)言，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生將每個職業(yè)的特點用動作表演出來，讓其他學(xué)生猜。這樣不僅能提高學(xué)生的積極性，還活躍了課堂氣氛。此外，教師還可以組建英語QQ群、微信群或者運用教學(xué)平臺等，利用網(wǎng)絡(luò)加強師生之間的互動，將英語的學(xué)習(xí)延伸到課后，鞏固學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)中不可或缺的教學(xué)手段，中職英語教師在教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和信息技術(shù)，充分利用和發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，靈活有效地將信息技術(shù)運用到課前、課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)以及課后，促進(jìn)中職英語教學(xué)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小晴.試析中職英語課堂與信息化教學(xué)新模式[J].讀與寫，2018（10）：106-107.

[2]陳曉芬.論信息化教學(xué)在中職《英語》課堂中的有效應(yīng)用[J].廣東教育（職教版），2018（4）：59-60.

[3]李英惠，黃軼.淺談中職英語的信息化教學(xué)[J].科學(xué)咨詢，2017（44）：130-131.