因材施教理念在高校聲樂教學(xué)中的運(yùn)用研究

【摘要】因材施教是一種新穎的教學(xué)理念，對(duì)高校聲樂人才培養(yǎng)具有重要意義。本文首先分析了在高校聲樂教學(xué)中應(yīng)用因材施教理念的原則，其次從教學(xué)理念、學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)模式等方面探討了因材施教理念的運(yùn)用策略，希望可以為聲樂教師在教學(xué)過程中提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】因材施教理念；高校；聲樂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

從目前高校的聲樂教學(xué)情況來分析，還存在一些不足之處，部分教師仍然采用傳統(tǒng)的機(jī)械化教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案制定過程中，沒有對(duì)學(xué)生的性格、興趣愛好、特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)等進(jìn)行充分考慮，因此影響了教學(xué)效果。所以教師有必要通過因材施教理念對(duì)聲樂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處。

一、在高校聲樂教學(xué)中應(yīng)用因材施教理念的原則

一方面，學(xué)生在性格、學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)價(jià)值以及心理等方面都存在一定的差異，所以在對(duì)因材施教理念進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，教師應(yīng)該遵循差異性原則，對(duì)學(xué)生之間的差異性進(jìn)行充分考慮。另一方面，聲樂教學(xué)的對(duì)象是全體學(xué)生，所以在應(yīng)用因材施教理念過程中，也應(yīng)該遵循全體性原則，不能只關(guān)注能力出眾、學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，也應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)差生的重視，尋找他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的培養(yǎng)策略[1]。

二、因材施教理念在高校聲樂教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)新理念

在進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)，要想全面發(fā)揮因材施教理念的作用，就必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新。教師應(yīng)該明確自身的教學(xué)角色，尊重學(xué)生的主體地位。在進(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的心理、性格以及學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行綜合考慮，由傳統(tǒng)的“說教”變?yōu)樾聲r(shí)期的“引導(dǎo)”，根據(jù)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理運(yùn)用授課方法，進(jìn)而增強(qiáng)聲樂教學(xué)的個(gè)性化與針對(duì)性。

例如在上課之前，教師可以向?qū)W生介紹本學(xué)期的授課曲目或者是理論研究專題，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的愛好與特長(zhǎng)對(duì)曲目、專題等進(jìn)行合理選擇，并對(duì)曲目進(jìn)行練習(xí)。如此一來，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且還可以提升他們學(xué)習(xí)聲樂的興趣，為后續(xù)的聲樂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

（二）了解學(xué)生特點(diǎn)

要想對(duì)因材施教理念進(jìn)行合理應(yīng)用，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解，對(duì)他們的認(rèn)知特點(diǎn)以及個(gè)性等進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。對(duì)于學(xué)生而言，在嗓音方面都存在一定的差異，因此他們的發(fā)音也極具個(gè)人特點(diǎn)。在進(jìn)行授課時(shí)，教師需要對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，引導(dǎo)他們唱出自己的特點(diǎn)與個(gè)性，不要對(duì)別人進(jìn)行特意模仿，進(jìn)而降低自己發(fā)音的吸引力。所以，教師在教學(xué)過程中，可以從嗓音以及發(fā)聲等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析與判斷，之后再結(jié)合學(xué)生的不同情況，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整。

首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)聲對(duì)他們的聲部進(jìn)行鑒定。其次，對(duì)學(xué)生的音樂路線以及風(fēng)格等進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，進(jìn)而為他們選擇合適的唱法。最后，在進(jìn)行授課時(shí)，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及性格特點(diǎn)等方面進(jìn)行因材施教，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們演唱的信心，多為他們制造演唱的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提升聲樂教學(xué)水平。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式

聲樂是一門比較特殊的學(xué)科，因此經(jīng)常會(huì)利用“一對(duì)一”的模式進(jìn)行教學(xué)，也就是教師邊彈琴、邊示范，并對(duì)學(xué)生的演唱進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生在演唱以及發(fā)聲等方面的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)等進(jìn)行挖掘。在這種教學(xué)模式下，雖然教師可以結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，但是在應(yīng)用過程中也會(huì)出現(xiàn)一些問題，比如白聲、啞音以及喉音等問題，如果在上課過程中，教師對(duì)這些問題進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，那么在增加教師教學(xué)壓力的同時(shí)，也會(huì)降低課堂教學(xué)效率。

所以，教師可以根據(jù)授課需求和學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。對(duì)于學(xué)習(xí)問題相同的學(xué)生，教師可以將他們安排在一組，對(duì)他們進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，也可以讓他們以小組為單位對(duì)自身的典型問題進(jìn)行探討，之后再對(duì)問題進(jìn)行解決。如此一來，不僅可以降低教師負(fù)擔(dān)，也可以提高授課效率。另外，教師也可以根據(jù)授課目標(biāo)與需求，對(duì)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行合理選擇。對(duì)于“嗓音保健”以及“呼吸器官”等課程來說，具有極強(qiáng)的共性，因此可以通過集體授課模式開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)聲樂授課效果[2]。

三、結(jié)論

總而言之，對(duì)于高校聲樂教師而言，應(yīng)該意識(shí)到因材施教理念的重要性，在明確其運(yùn)用原則的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用，了解學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，挖掘?qū)W生的聲樂學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而增強(qiáng)聲樂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]宋乃娟.分析因材施教理念在高校聲樂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（06）.

[2]熊飛飛.因材施教理念在高校聲樂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子版，2016（04）：269.

作者簡(jiǎn)介：楊曉藝（1989—），女，新疆石河子，研究生，畢業(yè)于意大利布雷西亞音樂學(xué)院，助教，研究方向：聲樂。