“互動”有溫，“策略”有度

劉春光

[摘 要] 素質教育不斷深化改革，課堂教學中許多新型的教育方法不斷涌現。足球教學是高職體育教學的重要教學內容，如何提高高職足球課堂教學的高效性，是廣大一線體育教師十分關心的話題。小組合作作為新興課堂教學模式深受學生的歡迎，對小組合作在高職足球教學中的運用展開探討。

[關 鍵 詞] 小組合作；足球課程；開展策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0114-01

一、轉變傳統教育觀念，激發學生學習興趣

小組合作學習作為一種新興的教育模式，取得了良好的教學效果。對于培養學生的團隊協作意識幫助很大。在種類繁多的體育課程中，球類課程開展得最廣泛，也最受高職生喜愛，例如足球、乒乓球、籃球等。這些常規的球類課程對場地要求不高，規則簡單，高職生容易掌握。球類課程能促進高職生身心健康發展，在提高高職生身體機能的同時還能培養高職生的交往能力、團隊協作能力、規則意識等。高職開展足球戶外課程是合適的，它能有效培養高職生的彈跳素質、靈活素質、協調素質、平衡素質等基礎體能素質，在足球課程中高職生往往離不開同伴之間的相互合作，必須遵守團隊規則，所以足球課程能培養高職生的團隊合作意識、交往能力和規則意識。

二、合理組建小組成員，確保小組合作學習順利實施

足球課程是培養高職生心理素質和體能素質的最佳運動。科學規劃的足球課程，能讓高職生充滿激情、積極合作，顯著提高交往能力和責任感。在開展足球課程時，一定要做到科學規劃，根據高職生的身體機能和興趣愛好安排不同的課程動作，鼓勵不同齡高職生互相交流配合，一起完成課程。同時，要強調課程規則，明確課程角色，保證課程順利進行。

足球課程是高職生所喜愛的，足球課程的順利開展，必須要遵守一定的規則，所謂“無規矩，不成方圓”，高職在開展足球課程時，必須要強調課程規則。在活動過程中高職生若不遵守課程規則，往往使課程難以順利進行。在課程實施的過程中，教師采用小組合作的教學方式，根據學生的足球基礎以及學習能力對學生進行公平的分組。分組過程中需要考慮學生的學習興趣，讓學生之間相互交流學習。在小組學習中教師可以有意識地培養高職生規則意識，因材施教，這樣趣味化的小組教學激發了學生的學習興趣，也能使課程順利開展。

例如，在課程開始前，教師把高職生分成二組，宣布比賽規則，重要的規則有足球不能出界，課程過程中不能推、拉、踢其他學生。運動量較大或動作要求高的角色比如前鋒和守門員一般由身體素質較好的高職生擔任，身體素質較弱的高職生主要承擔后衛角色和撿出界球。通過強調課程規則、合理的分組，高職生足球課程能愉快地進行。

足球課程中，課程的規則是從大家的角度出發而制定的，綜合考慮了高職生的身體機能素質和興趣愛好。對高職生強調課程規則將打破高職生思維的自我定勢，使高職生學會從他人的角度來思考和解決問題，同其他高職生和睦相處，提高規則意識和自身社會化發展水平。足球課程除了需要遵守課程規則，還要明確分配課程角色。課程角色除了小球員，還有裁判，球員中有前鋒、后衛和守門員等。在宣布課程規則后，高職生都搶著當裁判和前鋒，在他們眼里，吹著哨子可以把人罰下場的裁判和帶球突破射門的前鋒最酷。但一場足球課程，不能只有裁判和前鋒，后衛和守門員也是課程的重要組成部分。

三、合理安排教學內容，確保每一位學生都能得到發展

小組合作的學習模式作為創新學習方法已經被應用于很多學科教學中，但是小組合作的教學模式并不適合所有的教學方法，在高職足球的教學當中也是如此。小組合作模式對學生掌握比較好的體育項目是實用的，教師可以放心地采用小組合作的教學模式。但是對學生掌握程度不夠好的體育項目運用小組教學就不能達到活躍課堂氛圍的效果。針對這些項目就需要考慮采用其他教學模式。因此，在高職足球教學中采用小組教學形式，就需要教師充分了解學生的實際情況，選擇與之相對應的教學模式，這樣才能達到理想的教學效果。

例如，在學習足球的基本知識射門、傳球及其基本運用的時候，教師可以在學生充分消化吸收的基礎上，讓學生兩兩一組進行練習，教師做好指導和示范，可以培養學生的合作意識。

四、結語

足球課程能提高高職生的身體素質，培養高職生合作意識和團隊精神，是一種非常適合高職生開展的戶外課程。小組合作作為素質教學下的創新教育模式，能培養學生的合作意識、激發學習興趣，在分組時教師要了解每個學生的足球基礎。在課程開始時，要強調課程規則，明確課程角色，課程才能順利開展，同時也有助于培養高職生的合作意識。

參考文獻：

[1]房奇峰.小組合作在高職足球教學中的運用策略[J].黑河教育，2014（12）：75.

[2]韓旭成.小組合作在高職足球教學中的運用策略[J].成才之路，2013（20）：92-93.