淺談競賽式教學法在計算機應用基礎教學中的實踐設計

張雪

[摘 要] 通過對中職計算機專業課計算機應用基礎課程中一級考證輔導課的教學設計引入競賽式教學法，探討競賽式教學法較傳統教學模式的優點，利用實例詳細講解競賽式教學法在計算機教學中的應用及實踐的效果。

[關 鍵 詞] 計算機；一級考證；競賽式教學法；評價

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0100-02

競賽式課堂教學模式是教學過程中適當地把一部分教學內容用競賽的方式來呈現，以激發學生的興趣和最大潛能，增強其自信的教學方式。英國著名教育家斯賓塞說：“孩子在快樂的狀態下學習是最有效的，這時孩子的學習也是快樂的。”經過長期探索，筆者發現，恰當地運用競賽式教學，對發揮學生的主體性也有較好的作用，在競賽中，學生能體會到競賽的樂趣和成功的快樂感。計算機應用基礎作為一門操作性很強的學科，在課堂上師生共同完成教學任務的過程中，教學除了必要的講解外，應盡量多地留出時間和教學內容，創設情景并組織學生進行主動操作學習。本文通過對中職計算機專業課計算機應用基礎課程中一級考證輔導課的教學設計，展示競賽式教學在計算機專業教學過程中的具體運用，以期拋磚引玉。

一、競賽式教學法的優點

（一）營造競爭氛圍，培養學生競爭意識

中職學生正處于青春期，有著強烈的表現欲。而競爭是激發學生興趣、調動學生情感的有效手段。魏書生說過：“大腦處于競賽狀態時的效率要比無競賽時的效率高得多。即使是毫無興趣的智力活動，學生因為希望競賽取勝而產生的間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入競賽中去。”由此可見，在計算機課堂中引入競賽模式，對學生有著非常積極的作用，既培養了學生的求知欲、表現欲，又培養了學生的競爭意識，為將來他們走入社會做好充分的競爭思想準備。

（二）創設合作情景，培養學生的團隊合作精神

在競賽式課堂中，我們通常采用小組合作的方式，最終的成果是每個小組成員互相探討、互相交流、互相幫助獲得結果。所以在合作的過程中，只有大家齊心協力、取長補短才能把潛力發揮出來，這樣小組獲勝時，每個成員都能體會到成功的喜悅；而當小組失敗時，每一個成員都來分擔失落與焦慮的痛苦。這樣的合作增強了學生之間的情感和溝通能力，培養了學生的人際交往能力以及團隊合作精神。

（三）搭建主動表演舞臺，提高學生表達能力

競賽式課堂包括答題、解說、操作演示等環節，學生在這些環節中勇于參與，能大大提高學生的觀察能力、表達能力。競賽式教學法的競爭性、趣味性，使學生的專注力更加持久，對學習的內容也吸收得更迅速，從而使他們更加有自信分析和演示所學的內容。讀書使人博學，會談使人敏銳。競賽式教學給學生提供了很好的平臺，讓學生在平時上課的過程中就能提高表達能力。

（四）創設壓力環境，鍛煉學生心理素質，提高學生的抗壓能力

有競賽，就有壓力。在現代社會，無論在哪里，都有競賽的存在，然而，現在的學生心理承受能力卻越來越差。因此在課堂上引入競賽模式，增強學生為集體獲勝而學習的動機。失敗、勝利交替出現，成功感和挫敗感也交替感受，幫助學生正確對待成功和失敗，教育學生失敗是常事，只要經過努力，成功依然會降臨，使學生對人生、逆境有正確的認識，對經受挫折有充分的心理準備。平常心看待得與失，保持樂觀精神，這樣，無形中就鍛煉和提高了學生的抗壓能力。

二、競賽式教學法的具體應用

競賽的方式各種各樣，可以是個人的，也可以是小組的。本科目有一部分內容是利用一級題庫輔導學生考計算機一級的課程，學生復習到后期時，對一級題庫的類似題型感到枯燥，學習積極性也降低，課堂質量也隨之下降。如果利用競賽式教學，可以激發學生的學習積極性，讓學生積極參與到競賽中去，他們也從中感受到競賽的刺激和有趣。本文詳細介紹一下如何在一級輔導課中引入競賽式教學法。

（一）科學分組

在教學前，筆者根據中職學生紀律性不強、自控能力差、學習基礎參差不齊以及審美能力有高有低等特點，以“組內異質、組間同質”的原則，按性別比例、興趣傾向、學習水準、交往技能、守紀情況等合理搭配把全班同學分為6個小組，每個小組6人。并要求每個小組按照以下表格確定各組員的職位：

每個小組都有學優生和學困生，學優生是小組的中堅力量，在小組合作學習過程處于主宰的位置；而學困生的學習基礎和自控能力相對較弱，往往容易被忽略，所以要求每個小組長分配每個成員確定的角色，使每個成員都參與小組任務，從而全面發展。小組成員的角色可根據教師布置的任務特點而有所不同。

（二）競賽內容要分配均衡

筆者所教的班級已進入一級考試復習階段，而且對一級的考點也有一定程度的熟練，所以，筆者決定直接使用《計算機一級考試題庫》系統進行競賽，題型、難易程度都比較均衡，由學生隨機抽題進行競賽。

（三）建立嚴謹的比賽規則

職業中學的學生紀律性和自控能力較差，而且他們對所復習的內容已經感覺到枯燥，在競賽教學過程中，有可能會出現課堂秩序混亂，無法進行正常的教學的現象，所以筆者認為建立一套嚴謹的合作常規是很必要的，并通過訓練使學生形成習慣。在建立規則時，著重強調小組之間的競爭意識，每個組員的表現都關乎整個小組的綜合評價。筆者在實踐教學中，制訂了以下的競賽教學制度：（1）組員服從教師和組長安排，學習做到有分工有協作。（2）遵守課堂紀律。如有喧嘩、吵鬧、走動等違反紀律現象，則點名批評，扣除個人得分，嚴重者扣除小組得分。（3）組員遇到難題可以積極求助組長，組長認真解答學習問題，積極參與組員之間互幫互學活動，充分體現學習自主性。（4）組員要在限定時間內完成內容并上交，并做到獨立完成，不得代做，互相監督。（5）積極完成小組任務的組別，在綜合評價里可獲得加分。（6）根據每個小組的平均分、紀律德育分進行綜合評價得出勝負。

（四）具體應用

筆者以計算機一級輔導課為例，在課堂引入競賽式教學，要求學生在60分鐘內隨機抽取一套題目完成。每個小組必須在規定的時間內完成，根據競賽規則評選出前三名的小組，并給予獎勵。這樣一來，整個課堂都活躍了，每個小組的成員先是緊張地把自己會做的題目認真地做完，然后再細聲地請教組員解決難點。一節枯燥的一級輔導課在競賽式學習中，讓學生主動地學習，關鍵是讓學生在小組競賽中學會溝通，培養合作精神。在計算機專業課中還有很多內容可以采用競賽式教學，比如：打字課程中可以通過競賽提高學生的打字速度；在排版課程中，也可通過競賽式教學進行電子報刊設計比賽，引導學生主動學習，養成自學習慣的同時提高學生的審美能力，形成競爭的學習氛圍。

三、競賽式教學的實踐效果

在學生參與完競賽后，要對各小組進行綜合的評價，評出前三名的小組，讓學生獲得成功的喜悅，增強集體榮譽感。教師要對整個過程進行綜合評價，評價時以鼓勵為主，對每個小組都要做出中肯的評價，具體指出每個小組的優點和缺點給予相應的表揚和鼓勵，讓學生知道自己與其他小組的差距，以及今后努力的方向。所以在評價時要把握分寸，不要以比賽結果來直接對學生的好壞做出評價，要多考慮在課堂過程中學生的參與程度，是否自主學習，在學習過程中是否能愉快接受。

參考文獻：

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