《“小先生制”小學音樂教學“小先生制”小打擊樂器的運用與探究》開題報告

任紅霞

【摘要】小打擊樂器的運用和探究可以從學生的觀察能力、動手能力、實踐能力、創編能力、想象能力入手，而難點在于如何啟發學生利用小打擊樂器的音色和演奏方法，來創設有趣的音樂情境，控制好速度和節奏來達到較好的演奏效果。

【關鍵詞】小學音樂；打擊樂器；開題報告

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、選題依據

對于小打擊樂器的運用與探究，是小學音樂課堂教學不可缺少的一部分，打擊樂器富有表現力，具有節奏感，是樂器家族中歷史最悠久的器樂之一。有的音色特點（強、弱、長、短）來創設情境，而孩子們的想象力是極為豐富的，這時候再讓孩子們說出自己的的想法和表演。我們學校地理位置居于城鄉結合部，生源較差，大多數學生是務工人員子女，幾乎沒有接觸過什么像樣的器樂，孩子們對于“器樂”的認識幾乎為“零”，但是孩子們質樸可愛的，好奇心更強烈，小打擊樂器的演奏作為音樂教學他們的演奏方法，課堂上孩子們互幫互學，孩子就變成了一個個可愛的“小先生”，所以小學音樂教學“小先生制”小打擊樂器的教學運用是其他教學方法不可忽視的作用。

音樂教學“小先生制”，既培養了學生的節奏感，又提高了學生的審美能力，讓音樂課堂不在“枯燥無味”。利用“小先生制”的教學理念，開發了學生的動腦、動手能力，提高了學生的表達能力，增強學生的自信心，因此，確立“小先生制”小打擊樂器的運用與探究這個課題，是非常有必要的。

二、研究內容

小學音樂教學中，為歌曲編配打擊樂器貫穿于音樂教材的大部分內容。主要采用課堂教學實踐運用和探索研究的方法，樹立“小先生制”課堂教學理念，把小學生對打擊樂器的運用作為音樂教學的主要內容之一，而是要開展豐富有趣的課堂教學。音樂課不是為了培養專門的音樂人才，而是為了讓全體學生都喜歡音樂可，為孩子們終身熱愛音樂打基礎。小打擊樂器的運用和探究還可以從學生的觀察能力、動手能力、實踐能力、創編能力、想象能力入手，難點在于如何啟發學生利用小打擊樂器的音色和演奏方法，來創設有趣的音樂情境，控制好速度和節奏來達到較好的演奏效果。課題組的成員和學生們共同探究運用小打擊樂器的演奏方法，師生互相交流學習，在給歌曲伴奏和其他音樂元素的整合中開發孩子們的智力，增強學生的自信心，讓孩子們變成“小先生”把學生們真正地帶進音樂殿堂。

三、思路和方法

小學生精力旺盛，活潑好動，好奇心強，容易興奮。特別是對于生活在新疆地區的小學生從小受到本土歌舞文化的影響，對于音樂中的節奏有著特殊的心理和身體的反應。我和我的同事們認為這是我們的區域優勢，引導和幫助學生分析小的打擊樂器的小打擊樂器的音色特點，可以營造全新的教學氛圍，利用小學生的年齡特點，吸引他們的無意注意（觀察法）。因為小打擊樂器品種繁多，很容易吸引他們的注意力；好動的特點，又可以讓他們自己動手演奏（實驗法），這就提高了實踐能力，達到師生互動，生生互動，“小先生”自然產生，“小先生”不僅是孩子們的“小先生”，還是老師們的“小先生”（互動反饋法）；再就是啟發學生運用一切可以利用的有聲源，鼓勵學生們自制小打擊樂器（探究法），在課堂上演示和分享，這就提高了學生的動手能力，又一次讓孩子們有了做“小先生”的成就感。這時候老師們再指導學生優美規范的演奏，達到提高學生的學習音樂，終身熱愛音樂的興趣，打造輕松活潑的課堂氣氛。

四、創新之處

其一，在很多音樂課上只是看到了孩子們用打擊樂器給歌曲伴奏，很少有老師去啟發學生運用小打擊樂器的音色特點去創設音效情境；其二，探究小打擊樂器的多種有趣的演奏方法，在課堂教學中，課題組的成員認為應該充分利用小學生活潑好動的年齡特點，更具小打擊樂器的形狀和材質，嘗試多種演奏方法，把小打擊樂器的演奏可身體的律動、夸張的表情結合在一起來演奏，開發小學生的創新意識，使得同樣的小樂器卻有著多種演奏方法的方法，并鼓勵“小先生”們互相交流、學習，提高了學生的學習興趣，營造輕松活潑的學習氛圍。

五、預期的成果

在課堂教學中，利用“小先生制”的教學理念，能用探究夠掌握小打擊樂器的多種演奏方法， 呈現為：增強學生的主動尋求和發現問題、解決問題的能力；通過小打擊樂器的演奏，激發學生對音樂學習的興趣；營造和諧輕松的課堂教學氛圍；學生能積極參與小打擊樂器表演，獲得音樂審美體驗；小打擊樂器的運用，提高了學生的藝術實踐能力。