淺談打擊樂在小學低年級音樂課堂中的有效運用

【摘要】筆者分析小學低年級音樂課堂教學中教學效率低下的原因，在此基礎上詳細探討了打擊樂在小學低年級音樂課堂中的運用策略，希望恩能夠為今后相關內容的研究提供一定的參考依據(jù)。

【關鍵詞】打擊樂；小學低年級；音樂教學；應用

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A

近年來，小學音樂課堂教學受到的重視程度逐漸提升，音樂課堂的教學效率也隨之提升，其中仍舊存在這一些不合理之處，使得音樂課堂的教學效率難以進一步提升。打擊樂如果在小學低年級音樂課堂教學中運用合理，將會有利于學生從中體會到音樂的樂趣，愉悅學生的心情，從而促進學生的身心健康發(fā)展。

一、打擊樂在小學低年級音樂課堂教學中低效的原因

（一）協(xié)調性在課堂教學中比較缺乏

大多數(shù)小學音樂教師都有同樣的困惑和煩惱，在進行打擊樂教學的時候，自己在向學生傳授相應的知識，引導學生進行學習，但是絕大部分學生都是身在曹營心在漢，心思根本不在聽講上，而是忙著做自己的事情——敲打身旁的音樂樂器。這一現(xiàn)象在小學低年級打擊樂教學中非常普遍，學生忙著自娛自樂的同時，也對課堂教學形成了嚴重的干擾。

（二）打擊樂教學過程中比較的枯燥

在小學低年級音樂課堂教學中，在進行打擊樂教學的時候，教師是帶著任務進行教學的因此，很多音樂教師為了能夠順利的完成自己的任務，在課堂對學生的行為要求非常嚴格，學生不能自己隨意敲打樂器，只能被動地跟著教師的步伐走，教師做什么手勢，學生就跟什么手勢，教師怎么樣敲打，學生就學怎么樣敲打，打擊樂課堂教學過于古板。

（三）教學演奏中缺乏節(jié)奏以及律動

小學低年級的音樂課堂教學，教師占據(jù)著絕對主體的地位，學生處于絕對被動地地位。在打擊樂的學習中，學生是一種非常被動的學習狀態(tài)，“教師教，學生學”是小學低年級音樂課堂打擊樂教學一種常規(guī)模式[1]。在學習的過程中，學生需要不斷地、反復地練習，單調、乏味的同時，整個課堂教學的節(jié)奏以及律動都非常缺乏，教學效率自然低下。

二、小學低年級音樂課堂打擊樂教學效率提升的策略

（一）對打擊樂教學目標進行準確定位

在小學低年級音樂課堂中，打擊樂教學應當擺脫傳統(tǒng)教學觀念的影響，在正式教學之前要對教學活動有明確的目標定位，確定明確的教學目標之后再開展打擊樂教學，這樣能夠為教學效率的提升奠定堅實的基礎。制定教學活動目標的時候，應當從學生的實際情況出發(fā)，考慮學生的實際情況，使學生逐步形成健康的音樂審美觀念，并逐步培養(yǎng)學生的音樂審美能力。

（二）了解低年級學生打擊樂活動特點

從小學生的生理特點來看，手腕、肌肉的發(fā)育狀態(tài)完全適合進行打擊樂學習，并且身體的協(xié)調性也發(fā)展到一定的程度，但是低年級小學生的神經系統(tǒng)發(fā)育還不是非常的完善，大腦皮質的抑制能力比較差。因此，了解小學低年級學生學習打擊樂的特點，從學生的學習特點出發(fā)，針對性地采取教學措施，適時地讓學生感受一下打擊樂的樂趣。教師在進行教學的時候，需要更多地對學生進行直觀地引導，以更加直觀的方式進行教學，使得學生能夠更好的參與到教學中來。例如，在學習“大鼓和小鼓”的時候，教師如果僅從“咚咚咚”的聲音方面去讓學生了解打鼓時的聲音，會讓學生認為大鼓和小鼓沒什么區(qū)別，畢竟“咚咚咚”的聲音過于抽象。教師在進行教學之前，應當自己從網上學習大鼓和小鼓的聲音特點，從而在教學的過程中進行模仿，使得學生更好地進行學習。

（三）實施多樣化教學方法和教學手段

小學低年級學生的年齡比較小，生理和心理的發(fā)展都處于起步階段。小學音樂教師在打擊樂的教學時，為了能夠激發(fā)學生的學習興趣，應當采取多樣化的教學方法，將多樣化的教學手段應用在教學中。比如，在學習“沙錘”的知識內容時，教師可以應用多媒體進行教學，向學生呈現(xiàn)器樂沙錘的打擊狀態(tài)。教師正式進行教學之前還可以結合游戲教學法，讓學生在學習沙錘之前以小組為單位進行游戲，為沙錘教學預熱。在教學的過程中給予學生更多主動體驗的機會，尊重學生的發(fā)展特點，不要對學生過于限制。

三、結語

總而言之，小學低年級音樂課堂中的打擊樂教學對學生音樂素養(yǎng)的提升非常重要，在打擊樂教學效率不是非常理想的情況下，小學音樂教師一定要認真分析其造成原因，然而從教學目標的明確、學生學習打擊樂特點的分析以及創(chuàng)新教學方法等方面出發(fā)，提升打擊樂的教學效率。

參考文獻

[1]孫戰(zhàn)女.小學低年級音樂課堂中打擊樂的有效應用研究[J].音樂時空，2015，12（09）：182.

作者簡介：許文佳（1984—），女，浙江杭州人，本科，任教杭州市蕭山區(qū)所前鎮(zhèn)第一小學，小學二級，研究方向：音樂教育。