合唱指揮課程在高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的現(xiàn)狀研究

【摘要】本文擬針對音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的作用進(jìn)行分析，主要目標(biāo)對象鎖定在廣大音樂人才，范圍在人才培養(yǎng)的教學(xué)過程中，探索高校合唱指揮課程在音樂專業(yè)人才培養(yǎng)中所起到的補充與促進(jìn)作用。通過深入了解音樂專業(yè)人才對合唱學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，分析存在的問題，摸索音樂人才素質(zhì)教育的規(guī)律和特點，從而提出可行對策、建議和措施。

【關(guān)鍵詞】合唱藝術(shù)教學(xué)；音樂教育；素質(zhì)培養(yǎng)

【中圖分類號】J60 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、合唱指揮在音樂人才培養(yǎng)中應(yīng)起到的作用

多聲部合唱音樂的傳統(tǒng)由中世紀(jì)時歐洲的教會音樂唱歌的組織唱詩班而產(chǎn)生。民國初年，沈心工與李叔同帶來了音樂教育的“學(xué)堂樂歌”，它的產(chǎn)生與發(fā)展是我國新音樂文化最初發(fā)展階段的重要標(biāo)志。到上世紀(jì)八九十年代，我國基礎(chǔ)音樂教育的主要以學(xué)校的歌唱課形式開展，對于推動我國音樂教育事業(yè)發(fā)展起了重要的作用。隨著時代的發(fā)展，人們審美日益多樣化，各種形式的藝術(shù)教育開始普及，合唱開始占據(jù)舉足輕重的地位，隨著國家對合唱的重視，對人才的要求越來越高，合唱指揮的培養(yǎng)在音樂專業(yè)人才教育中也就體現(xiàn)出了很重要的作用。客觀上能夠?qū)τ谝魳啡瞬胚@一主體的組織能力，協(xié)調(diào)能力和表演能力進(jìn)行加強，主觀上又可以加強人在思維對音樂風(fēng)格的準(zhǔn)確把握能力，音樂分析能力以及音樂表現(xiàn)能力得到加強。

合唱這一門藝術(shù)是一門集體藝術(shù)，需全體成員互相傾聽以及整體配合。 音樂專業(yè)人才在指導(dǎo)合唱時，對作品進(jìn)行全面、綜合的分析是最基礎(chǔ)的一步，分析的內(nèi)容包括旋律， 對位，附旋律，和聲背景，調(diào)性，結(jié)構(gòu)，歌詞，副歌及風(fēng)格等一系列的手法的分析。 我們知道，高校音樂教育中作品分析的課程，對于作品的精準(zhǔn)把握是通過大量的譜面分析鍛煉而來的。音樂人才在這種綜合分析的過程中，會大大加深對作品的了解和認(rèn)識。 有益于創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂，有益于個人能力的發(fā)揮和提高，對他們在社會中勝任教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量以及組織參與藝術(shù)實踐活動都具有十分重要的意義。對比單聲部的聲樂作品，合唱作品能夠更加瑰麗的原因，是其具有多聲部的音樂形態(tài)。到了現(xiàn)代，作曲家所創(chuàng)作的合唱音樂作品中，囊括了主調(diào)式，復(fù)調(diào)式和混合調(diào)式等不同織體類型的立體音樂形態(tài)，這些內(nèi)容使合唱在聲樂這一音樂藝術(shù)中成為了表現(xiàn)能力最強，音響色彩層次最多，變化幅度最大的高級形式。這種立體音樂形態(tài)本身所包含的多種織體類型，加上作品本身含有的各種變化以及豐富對比，因此對比起獨唱或重唱的聲樂作品，合唱這一音樂形式對參與者之間互相的傾聽以及默契的配合提出了很高的要求。合唱的聲音講究旋律的穩(wěn)健流動，聲部，句法的清晰交代； 節(jié)奏支點的準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)輪廓清楚以及力度層次分明等。 任何失去理性的感情沖動都會導(dǎo)致音樂表現(xiàn)的整體失敗。 通過這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膮f(xié)調(diào)訓(xùn)練，有助于提高音樂人才表現(xiàn)音樂的控制能力。 從而，為他們今后的藝術(shù)實踐形成一個良好的表演定勢。

二、高校合唱指揮課程教學(xué)中存在的問題

從1949年開始，我國的合唱事業(yè)迎來了嶄新的局面，隨著現(xiàn)代教育體制的不斷發(fā)展，合唱教育也蒸蒸日上。然而在現(xiàn)有的針對音樂專業(yè)人才的教育體制中，合唱的相關(guān)知識與技能和社會對音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的需求并不協(xié)調(diào)且缺乏活力。究其原因包括高校合唱指揮課程的教學(xué)與基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展目標(biāo)不統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)與實際教學(xué)內(nèi)容有差異，課程設(shè)置不合理等。這些都大大的影響了關(guān)于音樂專業(yè)人才素質(zhì)教育培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。通過對國內(nèi)十所師范音樂學(xué)院和專業(yè)音樂院校除指揮專業(yè)外的音樂專業(yè)本科生所開設(shè)的合唱類課程調(diào)查，將關(guān)于課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容得出以下數(shù)據(jù)：

通過對合唱指揮課程開設(shè)學(xué)年的分析可以看出來，一半以上的學(xué)院所開設(shè)的合唱指揮課的學(xué)年是合理的，然而也存在近一半的學(xué)校課程規(guī)劃的學(xué)年制度并不合理。合唱指揮是一門綜合性非常強的學(xué)科，不僅包括指揮法，合唱排練，總譜讀法等需要學(xué)習(xí)的諸多學(xué)科，還要求學(xué)生對聲樂，樂理，和聲，視唱練耳，曲式，音樂史等相關(guān)課程的掌握有一定的要求，這樣的課程需要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容是龐大的，成體系的，一學(xué)年，甚至半學(xué)年的學(xué)習(xí)對于音樂人才關(guān)于合唱指揮技能的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其次，筆者同時調(diào)查了這十所音樂院校除指揮專業(yè)外的音樂專業(yè)本科生所開設(shè)的合唱指揮課程所涵蓋的課程實際教學(xué)情況。近一半的學(xué)院都會有指揮法的教學(xué)，然而這一門至關(guān)重要的技能的教授都是以大課的形式進(jìn)行：老師在臺上做，學(xué)生跟著下面模仿，由于時間有限要教授的對象多，教師往往來不及對學(xué)生的問題進(jìn)行解答；學(xué)生課下也往往不能察覺自己的問題所在，課下參與實踐就感覺力不從心了。其次無一例外的是，所有的課程的開設(shè)是以綜合大課的形式，最主要的教學(xué)內(nèi)容都是以合唱排練為主，這是目前我國音樂專業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)于合唱指揮課程的共同點。有的院校把合唱排練當(dāng)作合唱指揮課，開完一學(xué)年甚至半學(xué)年就結(jié)束，有的院校是把合唱指揮課當(dāng)作了音樂欣賞課，教會了學(xué)生如何欣賞合唱，再在下一個學(xué)年進(jìn)行合唱排練。這種教學(xué)的實際教學(xué)效果不言而喻，合唱指揮課程不僅如上所說綜合性極強，另外它的技巧性也是相當(dāng)強的，這是一門偏實踐的課程，在這樣的教學(xué)內(nèi)容的灌輸下，學(xué)生往往只是參與了合唱，而指揮卻還沒有入門，更不知如何面對合唱團進(jìn)行訓(xùn)練，這也是筆者的調(diào)查對象所反饋給筆者的最直觀的感受。另外，在學(xué)生參與合唱排練中，一半以上的院校使用的合唱教材中的排練所用作品都偏重于成年人的混聲四部合唱。我們知道，合唱最基礎(chǔ)的類型就包括童聲合唱，女聲合唱，男聲合唱，以及混聲合唱；若是只針對于成人混聲四部合唱進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么知識結(jié)構(gòu)就較為狹窄了。音樂人才的培養(yǎng)是面向于社會，今后的工作主要對象不僅包括成人，更多的是兒童以及青少年。那么，從齊唱開始到多聲部童聲合唱是面向于兒童以及青少年的，在這一領(lǐng)域的掌握就對合唱指揮人才提出了必不可少的要求。

三、對音樂專業(yè)人才合唱指揮教學(xué)的建議

通過上述對目前高校中音樂專業(yè)人才合唱指揮培養(yǎng)的問題分析，筆者對其所開設(shè)的“合唱指揮”課程的改進(jìn)辦法進(jìn)行了理性的思考，現(xiàn)提出以下幾點建議。

（一）改革千篇一律的教學(xué)模式

合唱指揮課程是一門綜合性，理論性，實踐性并重的學(xué)科，目前，我國大多數(shù)院校沒有將實踐性與綜合性結(jié)合起來，這是對于人才培養(yǎng)這一塊的一大缺陷，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。因此，在該課程下，應(yīng)注重綜合能力與實踐相結(jié)合，而不是讓學(xué)生單單參與到合唱隊員的排練中去，將合唱的基本理論，排練的訓(xùn)練方法，指揮法的教學(xué)等技能同步開展，使其成為一門綜合性的體系課程，而不是單獨的，千篇一律的合唱排練或者是合唱欣賞課。授課的方式同時也需要改革，集體的大課形式由于受我國目前的國情所局限，短時間內(nèi)無法做出重大改變，但可以實行小組課與集體課進(jìn)行結(jié)合，課堂教學(xué)與舞臺實踐相結(jié)合的原則，在集體大課中可以教授合唱指揮的理論知識與指揮法的基本教學(xué)，但在舞臺實踐時，要讓學(xué)生積極地參與到排練合唱中去，這無疑給了學(xué)生巨大的實踐機會，也便于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，教師幫助學(xué)生解決問題。

（二）加強良好的教學(xué)環(huán)境

合唱指揮最離不開的過程：實踐。這就要求，在對于音樂專業(yè)人才合唱指揮的培養(yǎng)必須從教學(xué)中融入學(xué)校的環(huán)境，融入到社會的需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠在學(xué)校，在社會多加運用，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，對自身的思考的同時能夠進(jìn)步。合唱指揮這門學(xué)科在社會中實用性很強，若是關(guān)起來閉門造車，那么教學(xué)效果一定會大打折扣，高校在教學(xué)環(huán)境的建設(shè)中一定要多為學(xué)生營造實踐環(huán)境與機會，讓學(xué)生能夠在社會中脫離課堂進(jìn)行實踐，在學(xué)校中又能緊跟課堂不斷加強學(xué)習(xí)，這樣，高校中合唱指揮這門課程一定會充滿活力。

（三）轉(zhuǎn)變合唱指揮教學(xué)的教育觀念

諸多高校對于合唱指揮這一門課程的不夠重視，是現(xiàn)有的音樂教育體制中的一個很大的問題，重視學(xué)生的專業(yè)課是沒有問題，但仍然要考慮到音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的根本目的是面向社會；合唱在群眾中的廣泛性，合唱指揮在社會中的缺乏，形成了我國合唱事業(yè)發(fā)展的一個短板。因此，培養(yǎng)掌握合唱指揮技能的優(yōu)秀人才是諸多高校關(guān)于音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的一個重要任務(wù)，在教學(xué)中的觀念就必須要引起重視。合唱指揮的教學(xué)學(xué)年一年甚至半年都是不夠的，它應(yīng)該是與聲樂，鋼琴等主課同等的重要，另外學(xué)好合唱指揮對于主課的能力提供了更好的發(fā)展空間。因此，筆者認(rèn)為，在音樂專業(yè)人才關(guān)于合唱指揮的培養(yǎng)中，要解決上述高校所包括的問題，轉(zhuǎn)變合唱指揮教學(xué)的教育觀念是至關(guān)重要的一環(huán)。

四、結(jié)語

綜上所述，可以認(rèn)識到，音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)，是面向于廣大社會，尤其是青少年進(jìn)行的音樂文化的培養(yǎng)；音樂專業(yè)人才中合唱指揮的培養(yǎng)，是提高我國合唱教育事業(yè)水平，現(xiàn)代化教育水平重要的基礎(chǔ)。不能夠科學(xué)的系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，就不可能積極的參與到社會實踐中去，相應(yīng)的我國的現(xiàn)代化教育水平也無法得到提高。筆者希望通過這些淺陋之見，誠懇的歡迎廣大音樂學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論和批評指正，也同時希望大家來關(guān)注，共同推進(jìn)合唱這個事業(yè)，高等院校關(guān)于這門學(xué)科教學(xué)的改革與發(fā)展。

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作者簡介：彭昌盛（1996—），男，湖南長沙人，學(xué)士，研究方向：合唱指揮。

指導(dǎo)教師：林雯