古箏實踐課教學創(chuàng)新路徑探析

【摘要】古箏實踐課存在教學模式單一、輕視綜合素質培養(yǎng)、忽視學生主體地位以缺少實踐機會的問題，在古箏實踐課的創(chuàng)新教學中可以轉變實踐課教學模式、培養(yǎng)古箏人文素養(yǎng)、創(chuàng)設以學生為主體的教學情境以及提供豐富的校外實踐機會。

【關鍵詞】古箏；實踐；教學模式

【中圖分類號】J632 【文獻標識碼】A

古箏是我國的傳統(tǒng)民族樂器，為了滿足當前社會對古箏人才的需要，學校更是積極調整課程結構、課程內容以提高教學質量。進一步推進古箏教學創(chuàng)新，以逐步的推廣古箏藝術文化，需及時創(chuàng)新古箏實踐課教學，培養(yǎng)出社會需要的人才。

一、當前古箏實踐課存在的問題

（一）古箏實踐課教學模式單一

古箏實踐課教學中，課程內容大多還采取原有的固定內容，沒有與時俱進。在教學中更是沿用教師主題的教學模式，這樣的教學不能培養(yǎng)學生的合作能力，更不能培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)新能力。

（二）輕視了綜合素質的培養(yǎng)

在古箏實踐課教學中，為了取得立竿見影的教學效果，教師們尤其中醫(yī)學生演奏技巧的培養(yǎng)，主要將實踐課集中在訓練學生的古箏演奏上，盲目地重視古箏演奏曲目的難度與技巧，卻忽視了古箏藝術對學生人文素養(yǎng)和藝術鑒賞能力的培養(yǎng)，限制了學生創(chuàng)造力的發(fā)揮，讓學生在未來的實踐中缺乏人文內涵。

（三）忽視學生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學中，教師以“教”的角度出發(fā)去設計教學過程，因此教學中沒有設計學生需求的教學活動，更沒有調動起學生的學習積極性，導致學生在整個過程中無法進入情境，并處于一個被動的地位，也就嚴重影響了學生的積極性和主動性。

二、古箏實踐課教學創(chuàng)新路徑

（一）轉變實踐課教學模式

在傳統(tǒng)的實踐課教學模式下，教師通常會基于教學經驗而把控住自身在古箏教學中的主導地位，讓學生較為被動，從而導致學生學習的積極性不高，課堂氛圍較為嚴肅與沉重。因此，教師在實踐課教學中，就要大膽地將先進創(chuàng)新的教學模式融入教學之中，如采用多媒體互動技術。具體可以利用多媒體技術將優(yōu)秀的古箏音樂作品呈現給學生，可以讓學生自主利用多媒體技術處理自己的古箏作品并進行表演，更可以讓學生利用多媒體技術來配合自己的表演。這種有視頻、音樂、圖片以及故事情節(jié)、內容調整的教學活動，能夠進一步調動學生，讓實踐課變得更加生動有趣。

（二）培養(yǎng)學生的古箏人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)即以人為對象、以人為中心的精神，是對人生和社會的美好境界的追求，更是情感的升華。古箏人文素養(yǎng)即以古箏為出發(fā)點的精神文化追求。高校古箏課堂教學不能只重視技能和知識的教學，還應該重視通過古箏教學來提高學生的綜合人文素養(yǎng)。在古箏實踐課教學中，可以從培養(yǎng)學生的古箏人文素養(yǎng)出發(fā)進行創(chuàng)新路徑探索，讓學生在學習作品之前，要去主動了解古箏作品背后的故事，這是屬于什么流派，作品想要表達什么情感和指向。讓學生在了解后，再去練習和實踐。

（三）創(chuàng)設以學生為主體的情境

實踐課教學中，教師主要需要傳授給學生經驗和技術，這是一種較為單項的教學的教學模式，忽視了學生的主體地位，學生在接受過程中會較為被動，教師也只會沉浸在自己的教學中。因此，在實踐課教學中，教師要通過實際情境創(chuàng)設的方式，為學生提供具有針對性的教學背景，從而進一步激發(fā)學生的積極性。不得不注意的是，古箏音樂是我國的民族音樂，齊創(chuàng)作的背景、風格有著明顯的地域禪意，不同的地區(qū)的語言、民族風俗都會影響著古箏作品，但演奏者在演奏的過程中，往往會直接照著作品進行演奏，而不會進行創(chuàng)作。在古箏教學中，不能只依賴傳統(tǒng)的記譜方式來進行教學，這會讓學生的想象空間變得狹隘，更不會主動地進行二次創(chuàng)作了.

（四）提供豐富的校外實踐機會

實踐課可以是一個學生自主學習的過程，設置實踐課的目的在于改變學生傳統(tǒng)的學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道、多層面的實踐機會。一方面，教師可以需求與校外培訓機構進行合作，培訓機構為學生提供更多的課堂實踐機會；另一方面，教師可以鼓勵學生積極參加各類音樂比賽，讓學生將古箏表演帶入比賽之中，在比賽中獲得鍛煉，教師可以在這一過程中對學生進行指導。

綜上而言，被譽為“東方鋼琴”的古箏，有著豐富的文化內涵和表現力，是我國民族傳統(tǒng)樂器的代表之一。本文在分析古箏實踐課教學問題的基礎上，進一步針對問題提出了相對應的創(chuàng)新路徑，以期能夠為今后的教學與相關領域的教學研究提供一定的啟示。

作者簡介：蔡丹丹（1979—），女，漢族，遼寧省沈陽市人，碩士，講師，主要研究方向：中國民族器樂演奏（古箏專業(yè)）。