論高校聲樂教育與傳統(tǒng)民間音樂的結(jié)合

蘇蘭蘭

【摘要】在高校聲樂教學(xué)中，民族聲樂作為一門必修科目，極少在傳統(tǒng)民間音樂資源中出現(xiàn)，根據(jù)調(diào)查顯示，高校聲樂教學(xué)較為重視西洋美聲科目，如果聲樂教學(xué)朝著這樣的趨勢發(fā)展，那么將導(dǎo)致傳統(tǒng)文化逐漸消失。因此，想要喚醒學(xué)生對傳統(tǒng)民間音樂的熱衷與追求，聲樂教師必須在聲樂教學(xué)中結(jié)合相關(guān)傳統(tǒng)民間音樂元素。本文主要闡述高校聲樂教學(xué)與傳統(tǒng)民間音樂的結(jié)合，希望廣大聲樂教師可以通過本文的研討與分析，更好的推動傳統(tǒng)民間音樂的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校音樂教育；傳統(tǒng)民間音樂；結(jié)合

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、目前高校聲樂教育的現(xiàn)狀

根據(jù)目前社會經(jīng)濟的發(fā)展與文化現(xiàn)狀中分析，我國自改革以來在不斷強化全球性的發(fā)展趨勢，高校聲樂教學(xué)同樣也飽受其影響，在中西方的音樂互動與交流溝通中，我國高校聲樂教學(xué)得到了更進(jìn)一步的發(fā)展，在國外較為先進(jìn)的聲樂教學(xué)實踐中吸取寶貴經(jīng)驗，從而彌補我國高校聲樂教學(xué)當(dāng)中的不足。但在全球性發(fā)展趨勢中也為高校聲樂教學(xué)帶來了一定程度的不良影響，特別是高校聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)民間音樂方面，隨著西洋聲樂的廣泛教學(xué)，導(dǎo)致傳統(tǒng)民間音樂逐漸消失，大部分學(xué)生對傳統(tǒng)民間音樂的認(rèn)知較為薄弱。比如，九十年代中期出現(xiàn)了一股中國傳統(tǒng)民間音樂的潮流文化，在表象角度來看，大部分人們以為這是傳統(tǒng)民間音樂的發(fā)展與興起，但實際并不如此，因為從當(dāng)時的政治角度可以看出，傳統(tǒng)民間音樂的潮流文化知識政治向民族音樂提出的要求，是以政治經(jīng)濟為前提的民間音樂潮流文化。因此，目前大部分高校聲樂教學(xué)面對的首要問題就是如何改變當(dāng)下聲樂教學(xué)的走向，做到以傳統(tǒng)民間音樂為前提來促使聲樂教學(xué)的發(fā)展。

近幾年，國家社會經(jīng)濟在不斷建設(shè)，國家綜合實力的不斷提升，人們生活質(zhì)量在不斷提高，聲樂的發(fā)展，使得中西方之間的距離逐漸拉近，中國傳統(tǒng)民間音樂的地位已經(jīng)開始逐漸改變，以西洋聲樂為教學(xué)核心的趨勢已經(jīng)成為了過去，我國民間音樂在聲樂教學(xué)的發(fā)展過程中逐漸突顯出了自身特性，在風(fēng)格方面也占據(jù)了強有力的優(yōu)勢。不論是全球性發(fā)展趨勢還是國家內(nèi)部發(fā)展趨勢，都處于上升且穩(wěn)定的階段。在高效聲樂教學(xué)的發(fā)展過程中，傳統(tǒng)民間音樂占據(jù)著無可代替的位置，對民族音樂文化的長足有著極其重要的意義。從上述分析中可以看出，傳統(tǒng)民間音樂需要高校聲樂教學(xué)的支持才能得以發(fā)展，但在目前高校聲樂的教學(xué)過程中，并沒有完全以傳統(tǒng)民間音樂作為教學(xué)基礎(chǔ)，難免與西洋音樂文化產(chǎn)生沖突。因此，高校聲樂教學(xué)結(jié)合傳統(tǒng)民間音樂是十分必要的，應(yīng)將傳統(tǒng)音樂回歸高校聲樂課堂，創(chuàng)造出具有中國文化氣息的音樂。

二、高校聲樂教育結(jié)合傳統(tǒng)民間音樂的有效策略

高校聲樂教學(xué)作為一門較為關(guān)鍵的科目，在師資方面得到了學(xué)校的大力支持，師資的教學(xué)水平直接影響著聲樂教學(xué)的質(zhì)量，所以，高校聲樂教學(xué)的授課教師的音樂水準(zhǔn)應(yīng)達(dá)到專家級的水平，這樣不僅有利于高校聲樂教學(xué)質(zhì)量及水平的提升，還有利于高校聲樂教學(xué)與傳統(tǒng)民間音樂的結(jié)合。但調(diào)查顯示，由于受到種種因素的影響，部分高校聲樂教學(xué)的民族音樂科目還沒有形成較為完整的系統(tǒng)，缺乏民族音樂的師資團隊，影響著高校聲樂教學(xué)民樂音樂科目的發(fā)展。高校應(yīng)構(gòu)建音樂素養(yǎng)及水平較高的師資團隊，在基礎(chǔ)教學(xué)要求的前提下，盡量開展一些與音樂有關(guān)的課程培訓(xùn)，對師資團隊進(jìn)行具有規(guī)劃性的專業(yè)培養(yǎng)，為民族音樂教師團隊的進(jìn)步與發(fā)展提供上升平臺。

隨著國家教育的不斷發(fā)展，各大高校開始關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中自主能力的發(fā)揮，而教師也由以往的主導(dǎo)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)教學(xué)，使學(xué)生在教學(xué)過程中突顯自身主體作用，教學(xué)內(nèi)容的安排與設(shè)計都是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，這是實現(xiàn)期望教學(xué)效果的主要途徑。那么在以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提的課程教學(xué)中結(jié)合相關(guān)傳統(tǒng)民間音樂，首要任務(wù)就是誘發(fā)出學(xué)生對傳統(tǒng)民間音樂的熱情。授課教師應(yīng)在選擇課程教材內(nèi)容時，注意以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為根本，在教學(xué)方式中，要以學(xué)生為核心開展教學(xué)，在教學(xué)手段中，盡可能運用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)民間音樂的過程中體會到興趣。比如教師在指導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)民族樂器時，可以采取逐漸推進(jìn)的方式，讓學(xué)生在探討中感受民族樂器，有助于學(xué)生積極參與到聲樂教學(xué)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在實際教學(xué)過程中，授課教師應(yīng)對學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)評價，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中及時認(rèn)知自己，站在客觀的角度評價自己，讓學(xué)生可以清楚的了解自身狀態(tài)，從而對教學(xué)內(nèi)容提升興趣。比如，授課教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞傳統(tǒng)民間音樂時，在做出教學(xué)評價之后，給予學(xué)生充分討論和思考的時間，使學(xué)生發(fā)揮出主觀能動性，講述自身獨到的理解和感受，這也是激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)民間音樂學(xué)習(xí)興趣的有效方式。

三、結(jié)語

綜上所述，想要結(jié)合高校聲樂教學(xué)與傳統(tǒng)民間音樂，則需要教師幫助學(xué)生充分了解并掌握傳統(tǒng)音樂，在實際教學(xué)過程中將傳統(tǒng)民間音樂在不知不覺中融入到高校聲樂教學(xué)中；其次，高校聲樂授課教師還應(yīng)在教學(xué)過程中不斷吸取西洋聲樂的精髓，讓學(xué)生在傳統(tǒng)民間音樂中獲取預(yù)見性及前瞻性，使課程教學(xué)具有時代氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生全方位進(jìn)步，傳統(tǒng)民間音樂持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]呂清.高校聲樂教育與傳統(tǒng)民間音樂結(jié)合初探[J].河南教育（高教），2016.