淺談奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教育中的實(shí)踐意義

【摘要】音樂(lè)是我國(guó)小學(xué)階段的重點(diǎn)課程門類之一，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生審美觀念、傳播音樂(lè)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的重要責(zé)任。奧爾夫教學(xué)模式是一種具有高度結(jié)構(gòu)性的教學(xué)方法，其在小學(xué)音樂(lè)教育之中的應(yīng)用，具有重要的積極意義。文章就以民族音樂(lè)作品為例，研究奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教育中的實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫教學(xué)法；小學(xué)教育；小學(xué)音樂(lè)；民族音樂(lè)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

奧爾夫教學(xué)法是一個(gè)非常完整的音樂(lè)教育體系，重視教育因素的綜合性應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性以及審美能力，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展具有突出的重要意義。

（一）發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力

奧爾夫教育體系之，尤其重視兒童的主觀體驗(yàn)，堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)以兒童作為教育的主體，使其在音樂(lè)的世界之中盡情的想象，以此培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造性思維[1]。例如在學(xué)習(xí)《春之歌》這一首歌時(shí)，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己的感受畫一幅畫。如此，就將抽象的音樂(lè)，轉(zhuǎn)化成了生動(dòng)的圖畫，學(xué)生們也在這一過(guò)程中進(jìn)行了創(chuàng)造性思維鍛煉。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于音樂(lè)教學(xué)具有一定的活躍性特點(diǎn)，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的注意力經(jīng)常會(huì)不由自主地被其它事情所分散，導(dǎo)致教學(xué)效果的不理想。而通過(guò)奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行《吉祥三寶》的教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生分為三組，分別扮演“爸爸”“媽媽”“女兒”，進(jìn)行分角色的表演唱。如此，就有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠以更加積極的態(tài)度投入到課堂教學(xué)之中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。

二、奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之中的應(yīng)用策略

作為世界范圍內(nèi)最為著名的音樂(lè)教育體系之一，奧爾夫教育體系在對(duì)少兒的音樂(lè)教育方面具有更加突出的應(yīng)用效果。通過(guò)上述問(wèn)題的分析，已經(jīng)可以基本明確，這一教學(xué)方法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之中的應(yīng)用，具有非常突出的實(shí)際效果。對(duì)此，相關(guān)音樂(lè)教育工作者應(yīng)該積極實(shí)踐，以創(chuàng)新性的教育思維，促進(jìn)奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教育中更好的實(shí)踐與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

（一）應(yīng)用游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

與中學(xué)生相比，小學(xué)生具有突出的好奇心強(qiáng)，好動(dòng)、思維分散的特點(diǎn)。對(duì)此，教師可以應(yīng)用游戲教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在奧爾夫教學(xué)體系之中，游戲與音樂(lè)的結(jié)合，正是一種非常有效的教學(xué)手段。例如在進(jìn)行民歌《牧童》的教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次歌唱表演賽。教師可以將學(xué)生分成若干組，讓學(xué)生以牧童為人物形象，進(jìn)行歌唱表演，并由大家打出分?jǐn)?shù)，看誰(shuí)表演得最好。如此，就非常有效的應(yīng)用游戲的方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）充分利用樂(lè)器，豐富課堂表現(xiàn)

器樂(lè)，小學(xué)階段的重點(diǎn)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容之一，教師可以將其有機(jī)地融合到音樂(lè)課堂之中來(lái)，通過(guò)樂(lè)器，使學(xué)生更加深刻的感受到音樂(lè)的深刻內(nèi)涵，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果[2]。例如在進(jìn)行新疆民歌《掀起你的蓋頭來(lái)》的教學(xué)時(shí)，教師可以將傳統(tǒng)的新疆民族樂(lè)器手鼓、彈撥爾等帶入到課堂之中來(lái)，讓學(xué)生們感受新疆民族樂(lè)器的聲音。如此，就能夠使學(xué)生更好的感受到民歌之中的情感以及韻味，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好的審美能力培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新引導(dǎo)方式，升華教學(xué)目標(biāo)

在奧爾夫音樂(lè)教育體系之中，最主要的就是通過(guò)多種元素對(duì)音樂(lè)教學(xué)的引導(dǎo)，以此切實(shí)體現(xiàn)音樂(lè)的實(shí)際內(nèi)涵。對(duì)此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)引導(dǎo)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，開(kāi)展具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)。例如在進(jìn)行民歌《達(dá)古拉》的教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生隨著音樂(lè)跳蒙古舞。一方面，其可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。另一方面，通過(guò)舞蹈活動(dòng)的開(kāi)展，能夠使學(xué)生更加深刻地感受到音樂(lè)之中的民族情感。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，奧爾夫教學(xué)體系對(duì)我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)具有非常突出的實(shí)踐價(jià)值，對(duì)此，相關(guān)教育工作者應(yīng)該積極實(shí)踐，切實(shí)推進(jìn)奧爾夫教學(xué)法在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)更好的音樂(lè)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]屈田.奧爾夫教學(xué)法在泰州地區(qū)小學(xué)音樂(lè)教育中應(yīng)用的利弊及現(xiàn)狀分析[D].武漢：華中師范大學(xué)，2015.

作者簡(jiǎn)介：徐明香（1987—），女，湖南省長(zhǎng)沙市雨花區(qū)，本科，畢業(yè)于湖南第一師范學(xué)院，二級(jí)教師，研究方向：音樂(lè)教育。