淺談奧爾夫教學法在小學音樂教育中的實踐意義

【摘要】音樂是我國小學階段的重點課程門類之一，承擔著培養學生審美觀念、傳播音樂知識、促進學生身心和諧發展的重要責任。奧爾夫教學模式是一種具有高度結構性的教學方法，其在小學音樂教育之中的應用，具有重要的積極意義。文章就以民族音樂作品為例，研究奧爾夫教學法在小學音樂教育中的實踐意義。

【關鍵詞】奧爾夫教學法；小學教育；小學音樂；民族音樂

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、奧爾夫教學法在小學音樂教學中應用的價值

奧爾夫教學法是一個非常完整的音樂教育體系，重視教育因素的綜合性應用，有利于培養學生的創造性以及審美能力，對小學音樂教育的發展具有突出的重要意義。

（一）發展學生的創造力

奧爾夫教育體系之，尤其重視兒童的主觀體驗，堅持強調以兒童作為教育的主體，使其在音樂的世界之中盡情的想象，以此培養學生的想象力以及創造性思維[1]。例如在學習《春之歌》這一首歌時，教師可以要求學生根據自己的感受畫一幅畫。如此，就將抽象的音樂，轉化成了生動的圖畫，學生們也在這一過程中進行了創造性思維鍛煉。

（二）提高學生的學習興趣

由于音樂教學具有一定的活躍性特點，因此，教師在教學的過程中，學生的注意力經常會不由自主地被其它事情所分散，導致教學效果的不理想。而通過奧爾夫教學法的應用，能夠有效激發學生的興趣，實現更好的教學效果。例如，在進行《吉祥三寶》的教學時，教師可以將學生分為三組，分別扮演“爸爸”“媽媽”“女兒”，進行分角色的表演唱。如此，就有效的激發了學生的學習興趣，使其能夠以更加積極的態度投入到課堂教學之中，進而實現更好的教育效果。

二、奧爾夫教學法在小學音樂教學之中的應用策略

作為世界范圍內最為著名的音樂教育體系之一，奧爾夫教育體系在對少兒的音樂教育方面具有更加突出的應用效果。通過上述問題的分析，已經可以基本明確，這一教學方法在小學音樂教學之中的應用，具有非常突出的實際效果。對此，相關音樂教育工作者應該積極實踐，以創新性的教育思維，促進奧爾夫教學法在小學音樂教育中更好的實踐與應用，實現音樂教育的現代化發展。

（一）應用游戲教學，培養學生興趣

與中學生相比，小學生具有突出的好奇心強，好動、思維分散的特點。對此，教師可以應用游戲教學的方法，激發學生的學習興趣。在奧爾夫教學體系之中，游戲與音樂的結合，正是一種非常有效的教學手段。例如在進行民歌《牧童》的教學時，教師可以組織學生進行一次歌唱表演賽。教師可以將學生分成若干組，讓學生以牧童為人物形象，進行歌唱表演，并由大家打出分數，看誰表演得最好。如此，就非常有效的應用游戲的方法激發了學生的學習興趣。

（二）充分利用樂器，豐富課堂表現

器樂，小學階段的重點音樂教學內容之一，教師可以將其有機地融合到音樂課堂之中來，通過樂器，使學生更加深刻的感受到音樂的深刻內涵，進而實現更好的教學效果[2]。例如在進行新疆民歌《掀起你的蓋頭來》的教學時，教師可以將傳統的新疆民族樂器手鼓、彈撥爾等帶入到課堂之中來，讓學生們感受新疆民族樂器的聲音。如此，就能夠使學生更好的感受到民歌之中的情感以及韻味，進而實現更好的審美能力培養。

（三）創新引導方式，升華教學目標

在奧爾夫音樂教育體系之中，最主要的就是通過多種元素對音樂教學的引導，以此切實體現音樂的實際內涵。對此，教師在教學的過程中，應該對引導的方式進行創新，開展具有趣味性的教學活動，實現對學生的音樂素質培養。例如在進行民歌《達古拉》的教學時，教師可以組織學生隨著音樂跳蒙古舞。一方面，其可以有效提高學生的學習興趣，有利于實現更好的教學效果。另一方面，通過舞蹈活動的開展，能夠使學生更加深刻地感受到音樂之中的民族情感。

三、結束語

綜上所述，奧爾夫教學體系對我國的小學音樂教學具有非常突出的實踐價值，對此，相關教育工作者應該積極實踐，切實推進奧爾夫教學法在音樂教學中的應用，實現更好的音樂教學效果。

參考文獻

[1]屈田.奧爾夫教學法在泰州地區小學音樂教育中應用的利弊及現狀分析[D].武漢：華中師范大學，2015.

作者簡介：徐明香（1987—），女，湖南省長沙市雨花區，本科，畢業于湖南第一師范學院，二級教師，研究方向：音樂教育。