樂聲飛揚，活力課堂

李麗

【摘要】小學音樂中，樂器演奏是一門極富創造性的藝術，讓小學生從低年級開始學習簡易的小樂器演奏，符合小學生認知規律，貼近小學生生活實際，是課程標準規定的教學任務。

【關鍵詞】小學音樂；樂器；演奏教學

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A

一、小樂器輔助音樂課堂教學的作用

音樂是聲音的藝術、聽覺的藝術，音唱不準是小學生識譜中存在的重要問題。適時將小樂器豎笛引入到音樂課堂教學中，對準確地演唱樂曲有很大的幫助。在教唱歌曲《一對好朋友》時，有一句旋律學生總是把握不準確，這時，我就讓學生使用口風琴進行齊奏，使學生在吹奏口風琴的過程中感受音高，從而讓學生體會整句音樂的旋律，大大提高了學生演唱的準確性。

二、小樂器進課堂的可操作性

根據年級的不同，選擇不同的教授方法。一二年級口風琴，口風琴是人眼、手、耳、口多種器官以及人腦多向性思維的協調配合，再加上看不到的大氣流動，簧片振動，空氣傳播，耳膜振動，神經傳導，創造了一個美妙的人與口風琴、人與世界和諧統一的境界。

三至六年級開設的葫蘆絲課，葫蘆絲作為簡單易學、音色優美的民族特色樂器，受到了許多人的喜愛，以其是葫蘆絲滲透幾百年的民族文化內涵，以其獨特的音色和民族文化特色在民族民間音樂百花園中一枝獨秀、響譽世界。其音色之“柔”與“美”，深刻地刻畫出被人民稱為“水一樣的民族”的傣族人民的性格，浸透著深厚的傣族文化內涵。這也符合文化建設與“潤澤生命、涵養心靈”的水文化辦學理念。對于初次接觸葫蘆絲的孩子而言，葫蘆絲是一種比較難的樂器，很多孩子沒有信心，在與孩子交流的時候，他們普遍表現出：“我行嗎？我從來沒有見過哦？”家長也表現出一定的擔心：“太難了，孩子學不好，既耽誤時間，又挫傷他們學習的積極性。”為了消除孩子與家長的心里負擔，首先從激發學生學習興趣入手，采用尊重、激勵、引導這三種重要的方式幫助學生建立學習信心，提高了孩子學習葫蘆絲興趣。

在剛開始實施葫蘆絲教學的時候，有少數學生的學習興趣不是很高。針對這種情況，我找到這些同學耐心談話，講一些學習樂器的好處、小故事，借助身邊同學學習器樂的例子，告訴孩子們上課要養成認真聽課的好習慣，對于一些學習樂器有問題的學生，我一對一耐心地手把手教孩子吹奏，小到演奏樂器的姿勢，大到演奏樂器的指法、按孔、按鍵、氣息等。我還經常組織小組比賽，激發孩子學習的積極性，對吹奏較好的同學及時提出表揚和鼓勵。經過兩個多月的努力，在葫蘆絲教學中，我發現，學生普遍很喜歡葫蘆絲，能夠專心聽講，自信心越吹越強，學習音樂的積極性越來越高，孩子們能積極主動地學習。

三、“小樂器”的使用要因地制宜，因材施教

“小樂器”進課堂的目的提高學生學習音樂的興趣，更好地為音樂課堂教學服務。切不可千篇一律、生搬硬套。不同年級的學生可使用不同的“小樂器”。低年級學生使用和接受能力稍差一點，可使用“口風琴，因為口風琴可以自己控制氣息，鍵盤可視，可拿、可放。高年級的學生可適當選擇豎笛、口琴等“小樂器”。也可以根據自己教學的實際情況制作“小樂器”。如制作簡單的打擊樂器，用空礦泉水瓶子裝入沙子做沙錘，把啤酒瓶蓋中間打孔用鐵絲穿起來做成串鈴等。同樣收到了很好的教學效果。根據小學生的心理及生理特點，不同的年齡段可以選擇不同的小樂器。一般小學階段豎笛、口琴、風琴、陶笛等是比較常用的，簡單易學，攜帶方便。如口風琴即保持了鍵盤樂器的特性，又吸取了吹奏樂器的特點，所以說它是一種能吹奏的鍵盤樂器，口風琴使用比較簡單，方便適合學生接受。因此，把口風琴引入課堂，為音樂教學豐富內容，調節課堂氣氛，擴大學生音樂視野，提高學生學習音樂的興趣，促進學生綜合音樂素質的培養并激發學生審美能力和創造美的能力，有著重要的作用。

四、“小樂器”進課堂還需要家庭方面的配合。

家校聯合，增進溝通，熟能生巧。知識的掌握和技巧的熟練要通過課下刻苦的練習而獲得。很多同學認為上完課任務就完成了，但是，如果課下不多加練習，記憶感會模糊，新鮮感淡化。這就要求家長在課下與學生多溝通，并監督學生練習，達到鞏固提高。自從我校開展”器樂進課堂”活動，在校園上下掀起了學習小樂器的熱潮，音樂課堂、課間活動、放學路上、學校舞臺，到處都可以看到，學生拿起小樂器津津有味地演奏，校園處處有歌聲，校園處處有樂聲，已經成為全校一道獨特的風景線。

“一枝獨放不是春，萬紫千紅春滿園。”小樂器進課堂既充實豐富了音樂課堂教學內容，又能改變原來呆板的課堂面貌。課堂樂器教學的成功，激發了學生濃厚的學習興趣，陶冶了學生情操，讓小樂器之美綻放出最絢麗的花朵。