踐行核心素養，提升音樂綜合能力

洪瑞珠

【摘要】音樂核心素養是學生在音樂學習過程形成的各種綜合能力的體現，它強調了知識、能力和態度等的綜合表現。音樂欣賞是初中音樂教學的重要組成部分，是培養學生音樂審美、綜合知識和積極情感的重要載體。本文從踐行核心素養，有效培養音樂鑒賞能力；踐行核心素養，有效培養音樂創造能力；踐行核心素養，有效提升音樂綜合素質三個方面就教師如何在初中音樂欣賞中培養學生的核心素養進行闡述。

【關鍵詞】核心素養；鑒賞能力；創造能力；綜合素質

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

核心素養是新課程所倡導的，它是學生適應社會發展所需要的綜合能力。初中音樂核心素養是學生知識、能力和態度等的綜合表現，是音樂課堂重要的隱性目標。在欣賞課中培養學生的核心素養，目的是讓學生在欣賞多種內容與形式的音樂作品中不斷提高自身的文化素養、審美能力及創新意識，最終實現音樂素養全面發展。

一、踐行核心素養，有效培養音樂鑒賞能力

音樂核心素養強調學生人格、情感、思維能力的培養，而它必須基于音樂學習，音樂欣賞是學生深入理解音樂作品的重要過程，它能夠讓學生有更多的機會感知作品，進而達到培養核心素養。

在培養學生的核心素養時，教師必須結合初中生的原有基礎、欣賞水平、興趣愛好等，深入挖掘教材中蘊含的核心素養要素，巧妙地將學生感興趣的流行元素等融入其中。如《烏蘇里船歌》是一首經典民歌，其描繪的是赫哲族人通過辛勤勞動過上幸福生活的喜悅情境，旋律舒緩相間、錯落有致，讓欣賞者心情愉悅。這一作品，有不少演奏家將多種樂器獨特的音色恰當地融合到歌曲表現中，增添了作品的感人效果。教師可通過引導學生聆聽該曲的節奏與旋律，激勵學生仔細聽辨各樂器的應用，以獲得更多音樂知識。音樂的學習過程是學生情感熏陶的重要過程，教師巧妙地將學生感興趣的元素融入課堂，讓學生將教材呈現的與經過加工的音樂進行對比，引導學生在感受中辨析、理解作品，體會作者的創作初衷。

二、踐行核心素養，有效培養音樂創造能力

培養創造力是核心素養的重要內涵之一。在音樂欣賞課堂，教師要積極利用作品的人文價值，緊扣核心素養要素，加大對學生創造意識的培養，激活其創造性思維，使學生主動從新的角度去看待、體會與感知作品的內涵與情感，以獲得更為新穎且有價值的欣賞體驗。

如，在學習《白毛女》（選段）時，教師可先利用響引導學生進行聆聽，通過音樂觸動學生的心靈。由于此作品表現的年代離學生較遠，教師可借助視頻讓學生了解作品的時代背景，通過視頻還原當時的生活場景，使學生能更直觀地感知體驗作品。欣賞中，為進一步激活學生的思維，教師可引導學生根據作品的內容展開想象，將故事補充完整，并將其改編成舞臺劇進行表演，使學生能用自己的表演去表達作品中的人物思想，透過人物行為去理解當時的社會背景，進而提升學生的思維創造力。可以說，創新意識的培養離不開音樂欣賞課堂，教師通過教學使學生有機會在欣賞中對作品進行編創，這就是踐行核心素養，提升學生創新意識的重要體現。

三、踐行核心素養，有效提升音樂綜合素質

音樂作品是一定文化內容及形式的傳播途徑，蘊含著豐富的思想情感，可使欣賞者在聆聽中與創作者產生共鳴，從而不斷升華自身的精神境界。教材中入選的作品蘊含著多元化的情感與思想，體現出了多種文化內涵，音樂教學活動是弘揚優秀文化的有效形式。在踐行核心素養理念時，學生積極的情感態度是音樂欣賞的重要動力，教師可通過作品的欣賞引導學生體會、感知蘊含在作品中的多元化情感，使他們能深入感知作者的創作意圖與情感思想，獲得盡可能多的文化知識，并提升精神境界。

如在欣賞《我愛你，塞北的雪》時，教師可引導學生以小組為單位，用朗誦、合唱及獨唱等方式將歌曲的情感與思想盡情地展示出來。該作品旋律流暢而舒緩、情感細膩，凸顯出清新的民歌風，歌詞富有詩意，借助擬人手法描繪出了冬雪的純潔與美麗，使欣賞者能為冬雪無私奉獻的崇高精神所感動，獲得內在的審美體驗。同時，想讓初中生在音樂欣賞教學中獲得更豐富的文化知識，教師還可引導學生在多層面欣賞之后，激勵學生用寫作或口述的形式將自己的所感、所思描述出來，促使學生更深入地理解作品，這也是踐行核心素養所倡導的培養學生獲取全面知識的能力。

總之，在初中音樂欣賞教學中培養學生的核心素養，是踐行新課標理念的有效形式，也是提高學生音樂綜合素養的關鍵措施。要想在欣賞課堂培養學生的核心素養，教師必須緊扣核心素養的內涵，挖掘音樂作品中蘊含的核心素養元素，積極搭建欣賞平臺，使學生用更多元的方法去感知音樂、理解作品、表現作品，最終達到培養學生核心素養的目的。