高職院校學前教育專業聲樂教學方法研究

【摘要】在我國教育教學實行改革的大背景下，高職院校的發展也面臨著前所未有的挑戰和機遇，要想抓住機遇尋求發展，就需要對各學科進行科學合理的改革。聲樂教學作為高職院校學前教育專業中十分重要的課程之一，在現階段的實踐教學中還存在一些問題，本文簡要分析了學前教育專業聲樂教學的現狀，并對如何開展聲樂教學的方法進行了研究。

【關鍵詞】高職院校；學前教育；聲樂教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

引言

聲樂課是高職院校學前教育專業的一門基礎課程，主要是為了向社會培養具有聲樂基礎知識與基礎聲樂技能的幼兒教師。在素質教育改革的背景之下，對幼兒音樂素養的培養是很有必要的，但是，現階段我國高職院校學前教育專業的聲樂教學依然存在一些問題，只有妥善解決了這些問題，才能夠更好地推動我國素質教育的發展進步。

一、目前高職院校學前教育專業聲樂教學的現狀

（一）生源音樂素質差異

由于高職院校中生源的個人音樂素質參差不齊，有的是藝術類的學生，有的是沒有任何基礎的高考生以及一些職業高中畢業的學生。[1]在這種情況之下，每個人的音樂素質存在明顯的差異，尤其一些來自相對偏遠、貧困地區的學生，大部分學生都是零起點開始，他們大多未接受過專業音樂培訓，無論是從聲樂的基礎知識，還是基本的技能都比較缺乏，這也就在很大程度上加大了教師的教學難度。

（二）教學過程沒有因材施教

在我國眾多的高職院校中，學前教育專業聲樂教學都是以集體教學的方式進行，這樣的授課方式，導致教師不能顧及到每一個學生。由于高職院校的學生音樂素養存在差異，每個人的理解能力、基礎知識以及嗓音條件都有著較大的差異，致使這種教學方式很難達到應有的效果，從而使一些跟不上教學節奏的學生產生厭學的傾向。

二、高職院校學前教育專業聲樂教學方法探究

（一）根據學生音樂素養差異制定科學的教學計劃

因為高職院校學生音樂素養存在較大的差異，教師不能用同樣的教學方式對待每一名學生，要結合學生的個人音樂素養與嗓音條件，對學生進行分組。[2]將能力差異不大的學生分為一組，然后根據每個小組的學生進行不同的教學內容，這樣就很大程度上激發了學生的學習熱情，增加了每個學生的參與度，不會因為某個學生跟不上教師的教學節奏而失去學習的參與。然后，教師要多鼓勵學生參與校內外的實踐活動，如歌唱比賽、主持比賽等，從而盡可能讓每位學生從實踐中鍛煉自身的聲樂能力，為以后的個人發展打下良好的基礎。

（二）進一步完善健全高職聲樂教學的課程體系

高職院校需要重視對學生聲樂能力的培養，在素質教育改革的大背景下，對幼兒的音樂素質培養是非常重要的。作為幼兒教育師資培養的重要場所，高職院校必須加強對學生聲樂能力的教學。[3]首先，需要增加課程的數量，要盡可能地科學合理調整現階段學前教育專業的課程設置，增加教學實踐的比例，幫助學生更加牢固地掌握聲樂知識與技能；其次，教師要熟悉課改要求，結合現今社會幼兒培養的需求，進行學前教育專業的聲樂教學，培養出符合現代社會需要的幼兒教育人才；最后，要在教學中創設有趣的教學環境，不能以傳統的教學方式，學生被動地接受教師知識的灌輸，要有趣味性與音樂性，以及培養他們編曲、配樂、作曲等方面的能力，注重學生相關方面的教育。

三、結束語

學前教育好壞直接影響著幼兒教育師資的能力，聲樂教學作為學前教育專業中基礎的課程之一，在現階段的教學之中，由于受到很多因素的影響，依然存在著一些問題，以往的教學方式已經不能滿足社會幼兒教育的需求，在未來如何能夠培養出高素養、高能力的聲樂人才，是高職學前教育專業的相關教師需要考慮的。因此，需要相關的從業者在不斷的教學實踐之中，優化改善高職學前教育專業的聲樂教學，為推動我國幼兒素質教育的發展打下良好的基礎。

參考文獻

[1]朱艷彬，呂東輝.高職院校學前教育專業學生學習聲樂困難成因及對策[J].理論觀察，2017（06）：142-144.

[2]鄧穎貞.基于多元化理念的高職學前教育專業聲樂教學研究[J].柳州師專學報，2016，29（06）：114-116.

[3]彭明妍.基于多元化理念的高職學前教育專業聲樂教學探討[J].教育現代化，2018，5（07）：163-164.

作者簡介：張藝馨，音樂專業，碩士研究生。