小學音樂課堂關注核心素養培養

蔡中玉

【摘要】在社會不斷發展進步的今天，人的綜合素質也必須相應地提高才能適應社會需求。小學階段是人的性格塑造和思維能力形成的重要階段，而小學音樂教育對小學生核心素養的培養有著重要的作用，它能夠陶冶學生的情操，培養學生的審美素養和人文素養，塑造學生美好心靈。因此，探索和研究小學音樂課堂核心素養的培養非常必要。

【關鍵詞】小學音樂；課堂教學；核心素養

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A

音樂是一種藝術形式，它以自己特殊的形式闡釋了美，并能讓人在音樂欣賞中感受美、提升美。小學音樂教師應當成為美的傳播者，讓學生在音樂學習中感受音樂的魅力和力量，在心靈上感受美、理解美、升華美，使心靈得到洗滌和凈化。因此，教師在音樂課堂教學時，應當用心設計、精心選材，把培養核心素養的理念融入到教學中，培養學生高尚的品格，陶冶學生的情操，使學生的核心素養和綜合素質得到有效提高。

一、改變課堂的教學理念，把握小學音樂核心素養培養目標

在小學音樂課堂教學中，音樂知識的傳授和思想品德教育是教學的主要內容。在傳統音樂課堂教學中，教學過程主要依靠教師的講授，并沒有充分發揮出學生在音樂學習中的主體作用。隨著教育改革的不斷深入，素質教育受到人們的普遍關注，因此，我們應該轉變教學理念，對小學音樂教學進行改革創新，以學生為學習主體，從培養學生的學習興趣開始，提高學生的人文素養和審美素養，加強師生間的互動交流，提升學生的綜合素質，提高小學音樂教學水平。小學音樂教師在培養學生核心素養時，應當正確把握培養的目標和指向性，以培養學生素養為核心目標，在音樂教學過程中不斷提升學生的綜合素質。

音樂教師要采用多種教學方法，利用音樂教學幫助學生建立良好的品質和健康的情感，讓學生在音樂中受到感染，喚醒學生沉睡的心靈，讓情感得到升華，幫助學生形成完整的人格和高雅的情操，提升學生的審美情趣。教師要敢于沖破長久以來小學音樂教學的固定套路，突破教材限制，根據學生的實際情況，尊重學生的差異，堅持因材施教的原則，在依托教材的基礎上，不斷創新教學方法，逐漸形成自己的教學風格。比如，教師可以在音樂教學中融入一些小學生喜歡的游戲，播放歡快的音樂，用跳皮筋游戲的方式幫助學生培養節奏感。在采用多種教學手段時，教師要注意強化各知識點之間的聯系，把新舊知識進行有效融合，正確把握課堂教學的整體效果，在創新教學手段的同時，兼顧教學的適用性，從而達到提高學生核心素養的目的。

二、運用靈活的教學手段，實現小學音樂核心素養培養目標

（一）利用先進的教育手段，提升學生審美素養

音樂教育是對學生進行美和藝術的雙重教育，在學習音樂的過程中，學生能夠逐漸形成對美的感知能力和對藝術的鑒賞能力。每個學生對美的認識和理解都不同，教師要充分利用音樂課堂，采用多種教學手段激發學生的審美情趣，通過對學生感知能力的培養來提升他們的審美素養。在科學技術不斷進步的今天，教師要不斷更新自己的教學理念和教學方法，學會利用先進的教學手段對學生進行審美教育。多媒體技術已經在我國中小學課堂中得以普遍使用，教師可以將多媒體作為教學的工具，把一些優秀的音樂作品真實地傳遞給學生，讓學生在真實的音樂情境中感受音樂的魅力。多媒體具有豐富的動感畫面和震撼內心的音樂效果，能夠使小學生的注意力完全集中到音樂學習中，并對音樂產生濃厚的興趣。比如，教師可以把音樂鑒賞與學生喜愛的動畫片結合在一起，讓學生在視覺享受中欣賞優美的音樂作品，感受音樂帶來的美好感受。如小學生喜愛的動畫片《麥兜的故事》的背景音樂，就選自舒伯特的《音樂瞬間》以及莫扎特的音樂作品《土耳其進行曲》。教師可以從互聯網中選取適當的音樂動畫片段，讓學生在優美的音樂和動人的畫面中感受精彩的藝術盛宴。通過聲音與圖像的默契配合，學生的節奏感和韻律感得到了培養，審美素養也得到了很大的提高。

（二）創設良好的教學環境，培養學生的人文素養

小學音樂教師在培養學生核心素養的同時，還需注意對學生人文素養方面的培養。教師可以利用音樂教學對學生進行心靈教育，培養學生的人文素養，實現以情動人、以美育人，調動學生對大自然和一切美好事物的熱愛之情，培養學生良好的人文精神。人文素養的培養，需要一個良好的人文環境，需要構建和諧的師生關系，營造良好的課堂互動氛圍。教師要讓學生因為尊重音樂教師而喜歡音樂課，自然而然地沉浸在良好的人文氛圍中。這需要教師花費一定的精力去培養師生關系，創設和諧、愉悅的課堂氛圍，調動起學生的學習熱情。

比如在學習《四季童趣》這一節內容時，教師可以讓學生先彈一段《嘀哩嘀哩》，猜一猜這是哪個季節的聲音，然后教師利用多媒體為學生展現春天的童趣，抓蝴蝶、放風箏、同學們一起踏青春游。然后展示夏天的有趣情境，一個小朋友來到河邊看到河里的魚、蝦、螃蟹。這時教師再拋出問題“結合音樂，你們能夠感受到小朋友此時的心情嗎？你們的童年又是怎樣的呢？”然后讓學生進行交流、討論。教師可以通過漸強的音樂節奏來表現小朋友內心越來越喜悅的心情。教師要引導學生積極地投入到交流討論中，“我清明跟父母回了趟老家，樹上有翠綠的榆錢、有雪白的槐花，做成菜可好吃了。”“我和我爸在暑假一起騎行旅游，雖然又熱又累，碰到下雨路很難走，當到達目的地時我還是很開心的，這是令我終身難忘的一次經歷。”教師通過歌曲《四季童趣》，引發學生對童年的回憶，勾起了學生的情感共鳴，調動了學生對美好生活的向往，培養了學生的人文精神。

（三）實施多元文化滲透，提升學生綜合素質

小學音樂教師在開展音樂教學的過程中，需要與其他科目進行完美融合，實現多元文化在音樂課堂中的滲透，這有利于加強學生對音樂的認識，增強學生的情感體驗，陶冶學生的情操，提升學生綜合素質，從而達到事半功倍的教學效果。教師可以把與音樂作品相關的知識背景引入到音樂課堂中，讓音樂藝術與文化知識進行完美結合，使小學生在學習音樂的過程中提升綜合素養，增強對音樂的感知力，完善學生的人格，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，使學生能夠用健康的道德思想去鑒賞高品質的音樂藝術文化。比如在學習《快樂的啰嗦》這一課時，教師可以先放一首《愛我中華》來渲染熱愛中華民族大家庭的氣氛，讓學生了解56個民族各有不同的風俗習慣和民族文化，他們用勤勞和智慧創造出獨特的音樂來贊美生活。在欣賞了熱烈奔放、載歌載舞的彝族音樂后，教師可以鼓勵學生通過互聯網去了解與彝族相關的舞蹈、文化、節日、民歌等資料，讓學生了解這個用炙熱的音樂語言來表達心聲的民族，他們有著怎樣絢麗的民族文化。學生在《快樂的啰嗦》樂曲伴奏下，了解到了彝族有山歌、情歌、兒歌敘事歌；有阿細跳月、大拽舞等舞蹈；還有火把節、插花節、祭龍節等民族節日。有位學舞蹈的同學還為大家跳了一段《阿細跳月》舞蹈。學生在對彝族文化產生初步的認識后，對《快樂的啰嗦》這首樂曲就會有更進一步的理解。民族文化在音樂教學中的融合，開闊了學生的視野，豐富了學生的情感體驗，強化了學生的民族自豪感，提高了學生的綜合素質。

三、結語

總而言之，小學音樂教師必須正確把握培養學生核心素養的目標指向，不斷創新教學理念和教學方法，采取有效的教育手段，提高學生的審美素養和人文素養。多元文化的滲透能夠使學生在學習音樂的過程中，形成正確的人生價值觀和健康的情感體驗。而良好的教學環境能夠激發學生的學習興趣，使學生的心靈在音樂的洗滌中得到凈化，從而使學生能夠真正用心地去體會音樂的魅力。