以“快樂教學”提高小學音樂教學質量

徐小芳

【摘要】素質教育現今已經是小學教育中的一個重要理念，藝術教育則是實現素質教育的重要手段之一。小學音樂課則是小學生接觸藝術方面的一個重要課程，能增強學生在藝術方面的理解、感受和創造能力。雖然小學生接受能力有限，但作為一名音樂教師，應該為小學生打好良好的藝術基礎，提高學生的音樂素養。本文就如何以“快樂教學”提高小學音樂教學質量方面進行了探討。

【關鍵詞】快樂教學；小學音樂；教學質量

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A

一、激發學生對音樂的興趣

要教好小學音樂，必須把學生“要我學”的思想觀念轉化成“我要學”，激發學生對音樂課的興趣，才能使學生輕松愉快地學習音樂。小學生天性好玩，喜歡探究新事物，音樂課也并非那些嚴肅的語數外課堂，教師可以在課堂中舉行一些音樂游戲，調動學生的積極性，從而在游戲帶來的快樂中輕松學習到樂理知識。例如我在教學《春天在哪里》這一課時，讓學生根據歌詞來想象情景，產生共鳴，聯想到自己生活中春天來臨的場景，然后根據曲調來作一小段詞，讓學生相互評選，看看誰作得最好，最后選出優秀作品全班共同演唱，使課堂變得生動有趣起來。這樣可以鍛煉學生的想象力，令學生從生活中去感知音樂，明白身邊處處都可以學習音樂的道理，從而對音樂產生興趣。

二、應用體態律動和器樂進行教學

體態律動教學，顧名思義，是將身體的舞動和音樂的節奏糅合起來，以提高學生對音樂的感知和身體表現能力。富有韻律的體態律動可以舒展學生的身體，放松學生的精神，使學生在節拍中慢慢懂得音樂節奏。而音樂是分舒緩和熱烈的，在課堂中，教師可以帶領學生一起動起來，先教學一些節奏比較緩慢的歌曲，讓學生跟著節拍擺動身體，再逐漸加快音樂節奏，擺動也隨之加快，這樣學生可以清晰體會到音樂從慢到快的一個過程，感受也會更加深刻。

器樂是音樂的重要輔助工具，有很大的自主控制性和藝術性，是誘導學生對音樂產生興趣的主要工具。現在教學資源越來越豐富，許多的學校配置有器樂室，教師可以抽幾節課帶領學生在器樂室進行學習，在對樂器進行講解的同時，讓學生分別自行體驗不同樂器的不同效果、音色，用自己的雙手彈奏與敲擊出音符來感受音樂的魅力。小學生對樂器有一種天然的喜愛心理，在心無旁騖中自己動手演奏能獲得一種極大的滿足感和愉悅感，這種情緒的波動可以凈化心靈、促進學生藝術智力的發展、增強學生的創造力，最終提高整堂課的教學質量。

三、合理應用多媒體技術

21世紀科學技術越來越發達，網絡的豐富多彩使課堂教學模式也越發新穎起來，多媒體技術能將文字、圖畫、聲音、影像整合到一起全方面展現出來，擴展信息量，大大彌補了傳統教學方式的不足，是一種新型高效的教學助力。教師要學會充分利用多媒體教學，結合自己的教學藝術，讓課堂氛圍輕松起來，從而達到集中學生的注意力和調動課堂積極性的效果。在上課時，可以通過放映一些課堂相關知識的錄像讓學生欣賞，增強學生的音樂鑒賞能力；也可以利用網絡的便利下載一些音樂編輯工具來現編現作進行教學，提高學生的樂理知識水平。

例如我在教學鑒賞《天鵝湖》這一課時，在上課前便循環播放《天鵝湖》這首樂曲，課堂開始后伴隨著天鵝童話故事的講述，利用多媒體播放《四小天鵝舞曲》的動畫，學生雖然不能完全理解作品的內涵意義，但鼓勵學生展開想象，用自己喜歡的方式來表現自己對樂曲的喜愛和感受。這樣既開闊了學生的藝術視野、提升了音樂鑒賞能力，又獲得了愉悅且舒適的音樂享受。

四、應用音樂教學激發學生思維創新

穆勒曾說過“此刻的一切完美事物，無一不是創新的結果。”由此可知現今培養學生的創新能力刻不容緩，所以音樂教師也應該在課堂上培養學生的創新思維。當今的學生對新事物的接受能力也比較高，運用音樂激發學生的思維效果更好。在課堂教學中，教師可以引導學生去思考一些問題，例如歌曲的五線譜是如何作得，歌詞有什么含義，從而激發學生的想象。甚至可以布置一些輕松的家庭作業，比如讓學生和家長或和同學一起配合，根據所學內容編一小段曲或者作一小段詞，這能促進親子關系，增強學生之間集體合作能力，讓學生在創作中天馬行空地發揮自己的想象力，起到激發學生創新思維的作用。

五、結語

課堂上古板教學純粹的樂理知識，對小學生來說其實是枯燥無味的，因此，應該顛覆傳統教學方式，激發學生對音樂的興趣，突出音樂魅力，運用“快樂教學”為學生制造一個輕松愉快的學習氛圍，激發學生創新思維，提高學生音樂素養和鑒賞水平，這樣小學音樂教學質量才會得到提高。

參考文獻

[1]石琳.提高小學音樂課堂教學質量的幾個途徑[J].赤峰學院學報（自然版），2013（02）：213-215.