淺析口風琴教學促進學生創造能力的提高

鄧慧藍

【摘要】通過口風琴進課堂教學，教師可以從多角度、多層次、多形式、多手段、多形象，直觀、全面地加強對學生的藝術教育。提高學生的藝術修養和藝術審美能力，使教學內容豐富多樣，激發學生對音樂學習的興趣和需求。本文通過闡述口風琴課堂教學的特點和優勢，探討口風琴教學促進學生創造能力提高的策略。

【關鍵詞】口風琴；學生；創造能力

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、口風琴教學特點

（一）以音樂審美為核心

音樂教育應重視音樂審美能力的培養，這是音樂新課程改革的一個重要概念。口風琴教學是音樂教育的一部分，因此，在教學過程中、在審美要素和審美特征的研究教學中，將口風琴作為教學的依據，以審美的特點為教學設計和實施。

（二）重視知識技能傳授與能力培養

在教學中，我們應該回歸本真，追求真實、樸實、扎實。真實表現在：教學目標和學生的定位要準確，教學情況要真實。樸實表現在：有必要根據教學內容的需要，圍繞教學內容設計教學過程，而不是追求華麗的情境、強烈的多媒體刺激和生動活潑的場景；扎實表現在：每個班都要達到學生的學習目標。這里的目標不僅是掌握口風琴演奏的知識和技能，而且要達到一個全面的目標。學生們掌握口風琴演奏的知識和技能的同時提高思維能力和學習能力，形成終身學習的意志。如學習一段音樂，讓學生掌握音樂理論知識，準確掌握口風琴演奏技巧，能夠準確表達音樂，表達情感，引導學生探索有效的學習方法，引導學生發現旋律的美。

二、口風琴教學的優勢

（一）有利于提升學生的學習興趣

小學生處于發散思維階段，有利于音樂的創造性教學。特別是，低年級的孩子們有強烈的表現愿望，學生對音樂課更感興趣。如果音樂課成為歌唱課，久而久之，尤其是高年級，學生也會覺得無聊。通過口風琴進音樂課堂教學，提高學生的學習興趣。同時，學生的成就感和自信心也可以通過音樂創作得到提高。

（二）有利于培養學生的創造力

本著音樂本身具有創造性的特點，所以，口風琴教學過程中有許多創造性的機會。在口風琴吹奏環節中，可以讓學生積極參與演奏過程，表現出他們的個性和創造力。在口風琴教學過程中要肯定每個學生的個性化表演和獨特的創造力，這不僅是可行的，而且是必要的，是培養學生創造性思維、能力和精神文化的極好機會。因此，口風琴教學在培養學生創造力發展中的作用不容忽視。

三、口風琴教學提高學生創造能力的對策

（一）創設有效教學情境，培養學生的創新精神

如何提高學生的興趣和培養學生的創新意識？在口風琴教學實踐中，學生應該是主體，根據他們不同的興趣強調分類和教學，“點”“擴”和“深”的方式逐步實現。“點”，即吸引學生，激發學生的興趣，這是培養學生興趣的基礎，在口風琴教學中，教師要有計劃、有效的措施和方法引導學生積極參與口風琴教學，當產生興趣時，情緒就會變得愉悅，學習也會更加活躍；“擴”，即以激發學生的學習興趣為目標，以口風琴為中心的學習興趣培養。在教學過程中，教師要調動學生的基礎興趣，結合學生的認知水平，保持良好的教學狀態；“深”即繼續努力，鞏固教學成果，把學習成果轉化為創新之源。在教學中，教師應抓住有利的機會，使學生產生廣泛而穩定的興趣，鼓勵和引導學生重新創造和激發學生的創新精神。

（二）創新音樂教學實踐，激發學生的創造能力

培養和提高學生的創新能力是實現學生終身發展的重要目標。在口風琴課堂教學中，要貫徹目標教學大綱的要求，發揮好教材的基本作用，充分挖掘教材的內涵，更好地體現現代教育的創新性。德國教育學家第斯多惠指出：“教學的藝術不是傳授技能，而是激勵、喚醒和激勵。” 吹奏、欣賞、節奏、訓練等方面的教學過程中的音樂創作，首先要求完成教學目標的教學內容，其次是豐富教材和創作，完成教學創新。在創造中，要充分尊重學生。例如，讓學生根據指定的音符、節奏和要求完成旋律。旋律結束后，老師可以要求學生在黑板上寫下旋律，并引導學生進行吹奏。再如，老師給學生幾個固定音符，讓學生創造四小節的音樂旋律，讓學生吹奏自己的創造旋律。讓一些學生想象和感受作曲，另一部分學生可以用口風琴吹出自己的音樂視聽效果，等等。

四、結語

口風琴是音樂課堂中孩子們喜歡的小樂器，相信有了口風琴的輔助教學， 在這樣的藝術氛圍中，學生必然自覺接受藝術熏陶，口風琴學習促進學生更好地掌握音樂知識，發展個人思維，陶冶情操，提高個人音樂素質。

參考文獻

[1]李洪玲.淺談提高中學生音樂素質的策略[J].教育實踐與研究（中學版），2007（05）.