新課程標準下小學音樂小組合作教學模式初試

鄭潔瓊

【摘要】音樂課程的學習有利于學生藝術細胞的培養，促進學生綜合素質的多方位發展。小學音樂在素質教育的培養中起著重要作用，其中音樂小組合作模式是素質教育培養的新型模式，小組合作模式在很大程度上促進了學生音樂學習的效率，激發了學生的學習興趣。

【關鍵詞】小組合作；小學音樂；新課標

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、組建音樂小組，加強課堂中和課后的音樂教學聯系

音樂作為藝術類學科，在一定程度上容易被學生和家長所忽視，應試教育轉向素質教育，已經有一段時間，但是教師和學生的思維往往還停留于此。建立音樂小組，提高學生對于音樂學生的興趣，發揮學生在音樂教學中的主體作用，才能更好的提升小學音樂教學質量。音樂學習中學生會遇到一定的困難，小組合作能在一定范圍內解決這些困難。教師在進行音樂教學時，由于精力有限，教師很難及時的關注到每個學生，小組合作很好地解決了這個問題。進行小組合作教學，有利于加強了學生課堂、課后音樂學習的連貫性，課堂教學過程中，學生之間可以互相監督、互相合作、互相探討音樂。課堂教學后學生與自己小組內的成員也能及時音樂學習溝通與交流，讓音樂學習不僅僅停留在教學課堂中，而是融入學生日常生活中。例如建立了音樂小組后，學生沒有學會《長在祖國的春天里》的副歌部分，教師可以詢問小組內其他成員：“有沒有同學會這一部分歌曲演唱？”。會的學生肯定會搶著回答，這時教師可以用尋求意見的形式問“那你愿不愿教教同學呢？”。教師在小組學習時扮演的是一個引導學生互幫互助的角色。在音樂小組合作模式下潛在的引導學生互幫互助，樹立集體意識，加深學生之間的交情。音樂小組的組建確保了學生在課堂中的參與度，切實保證了課堂效果。音樂小組合作的目的就是為了讓學生在和諧的課堂環境中學習知識，潛在的進行素質教育。

二、從各種角度出發進行小組合作教學，培養學生基本音樂素質

大部分學生對音樂的了解是比較片面和主觀的。教師要讓學生理解，音樂更加廣泛的定義。教師在進行教學時既要豐富課堂形式，又要改變教學模式，讓學生借助于音樂合作小組來完成學習。教師在教學時不可一味進行理論知識的教授，小學音樂教學的重點在于讓學生感受音樂的魅力，勇于自己開口唱。教師可以通過教唱、欣賞、彈唱等教學形式豐富學生課堂體驗感。教材中有一部的歌曲需要教師帶領學生進行歌曲演唱的學習，例如在進行《七子之歌》這首歌曲的學習時，教師可以先試唱一遍，然后讓學生跟隨音頻自己哼一遍熟悉旋律。之后教師可以將《七子之歌》劃分為3段進行分段式教學，整首歌曲交唱完后，教師可以讓學生通過音樂小組的合作模式來學會歌曲。最后要求學生以合唱的形式來進行《七子之歌》的小組展示。小組合作很好地讓學生一同進步，相互帶動。性格靦腆，不愛唱歌的學生也能通過小組合作的模式在學習中做到敢于開口唱。除了教唱，教師還可以通過單純的音頻欣賞讓學生感受來自音樂的魔力。例如教材《春》《百鳥朝鳳》兩個音樂只需要學生進行欣賞就可以。如果只是進行單純的音樂欣賞，學生整堂課會覺得無聊枯燥。在進行音樂欣賞前，教師可以對《春》和《百鳥朝鳳》的相關背景故事進行講敘，讓學生更加了解音樂的內涵和想要表達的東西。在欣賞中，教師要告訴學生以你們覺得舒適的姿態進行欣賞，讓學生在音樂中得到放松。在閉眼欣賞時，學生可以發揮自己的想象，描繪一幅屬于自己的心中的百鳥朝鳳景象。最后教師可以要求學生以音樂小組的形式進行交流，以小組為單位上臺進行聽后感受分享。音樂小組合作一定要借助于具體的音樂學習中進行，教師在音樂小組模式中扮演著課堂流程的推動者，并不參與學生的小組合作中，給學生充足的發揮空間。

三、進行音樂小組合作的意義，為學生全面發展打下基礎

音樂小組合作模式的實施對于小學音樂教育是具有推動意義的，學生通過小組合作來進行學習和交流。音樂小組合作在開展時可以很好的促進學生之間的了解，挖掘學生之間的共同愛好。音樂是一門特殊的學科，舒緩、激昂、奮進都是音樂的特點，具有很好的治愈效果，學生通過學習音樂，緩解繁忙學業中的壓力，釋放心情，讓音樂滲透到學生的生活之中。音樂小組的開展不僅僅局限于課堂上，課后學生同樣可以進行互相交流與學習，真正實現課上課下無縫連接。音樂小組是一個團隊，在進行小組合作時可以建立學生團隊協作意識，增強學生集體榮譽感，學會自我升華。音樂小組的模式不僅適用于教學中，在家庭教育中同樣適用。家長可以和學生組建一個自己的家庭音樂小組，在日常生活中也能進行音樂的學習，讓學生和家長一同進步。

四、結束語

音樂小組合作模式的開展極大程度上激發了學生學習音樂的興趣，發揮學生的主體作用，樹立了學生的團隊協作意識。音樂小組可以加深學生與學生的情感交流，利于建立和諧課堂，同時也能夠有效促進學生之間相互學習。