專科音樂教育實踐型人才培養模式的創新

【摘要】隨著新課程改革的進一步推進，音樂教育更加注重專科人才的培養，要求培養實用性、復合型的實踐型人才。本文以幼兒專科音樂教育專業為例，以就業為導向，分析專科音樂教育實踐型人才培養的模式，旨在培養學生的實踐能力，讓學生能夠適應嚴峻的就業環境。

【關鍵詞】專科音樂；教育實踐型；人才培養

【中圖分類號】J60 【文獻標識碼】A

一、專科音樂教育學生的就業困境

（一）供大于求

現代專科音樂教育專業招生規模不斷擴大，學校盲目招生導致音樂專業的畢業生急劇膨脹，而從社會對音樂人才的需求來看，用人單位的需求遠遠小于畢業生數量，這就導致市場供過于求，再加之用人單位對人才的要求不斷增高，導致專業畢業生的就業空間縮小，出現就業困難。

（二）良莠不齊

專科音樂學生招生范圍廣，學生專業起點低，學生素質良莠不齊，這對音樂教學產生較大的影響。另外，我國專科音樂教育在課程設置和人才培養上與普通本科院校的目的趨同，學生入校后缺乏科學的培養方針，學生對自身定位不明，導致學生綜合能力普遍較弱，再加之學歷無優勢，專科學生很難在就業中占據有利地位。

二、專科音樂教育實踐型人才培養模式

以幼師專科音樂教育為例，要想實現人才培養計劃，就要增加學生的就業競爭力，要著重培養學生的實踐能力。

（一）明確定位，樹立科學的培養目標

現階段音樂專科院校多為中專院校升級而來，在長期辦校中受到中專院校的影響，教學上又受到本科音樂教育模式的影響，導致教育目標、人才培養目標模糊不清，難以實現人才培養計劃。針對當前專科音樂教育的人才培養的不足之處，音樂教育必須要明確定位——以就業為導向，培養應用型、技能型、實踐型的人才，制定科學的人才培養目標。專科音樂教育的學生多為三年制，依據學生的發展需求，結合學生的發展特點，為每一年級學生的專業發展制定相對應的發展戰略，讓學生循序漸進，實現科學發展，為社會用人單位提供更多的專業人才。

專科音樂教育要想培養高素質的音樂人才，除了要培養學生基本的演唱、演奏、教學技能外，還要培養學生組織社團活動和舉辦藝術活動的能力，尤其是節目編導、編排能力和活動組織能力等。因此，專科音樂教育需要將知識、技能培訓聯合起來，注重培養學生的實踐能力。

（二）改善課程，構建實踐型課程體系

專科音樂教育的人才培養存在輕實踐、輕用人單位需求的問題，為了解決這一問題，要改善專科院校的課程設置情況，將教學課程與市場需求結合起來，打造實踐型課堂。

實踐型人才培養課程體系的建設要與人才市場需求、課程標準相統一。首先，要依據教學計劃選擇實用性較強、與時俱進的教材。其次，專科音樂教育需要整合課程，做好專科課程和選修課程的區分，在專業課的學習上可以將聲樂與表演課程結合起來，讓學生能夠在表演活動中進行聲樂演唱實踐，如讓學生在舞臺演出的形式中進行獨唱、合唱等。按照教學計劃設置課時， 讓學生能夠完成專業學習任務，選修課需要進行創新，開設特色的選修課程，如彈、跳、唱、編是幼兒教師必不可少的專業技能。因此，幼師專科音樂教學上除了專業演唱技能外，還要注重學生舞蹈能力、編導能力的培養，讓學生能夠利用音樂軟件進行舞蹈創編，從而更好地適應幼兒教育。最后，在幼兒專科音樂教育教學上要注重實踐課程的設置，將專業課程與實踐課程結合起來，如音樂教育可以綜合應用多種教學手段，營造熱烈、靈活的課堂氛圍，提高學生的學習熱情。

（三）加強反思，做好教育評價和總結

在專科音樂教育人才培養體系建設上需做好課程評價和反思工作。在幼兒專科音樂教育教育專業教學上，教師要對學生的學習效果進行評價，立足于實踐課程和學習實情，制定科學的考核標準，如轉變單一的分數評價標準，從關注學生學習成績的提升轉變為關注學生整體素質的提升，教育評價可以從過程評價、總結評價、自我評價等多方面進行，注重學生綜合能力的考核，讓學生在反思和評價中不斷改進自我，提高自身的實踐能力，以此來提高專科音樂教育學生的就業率。

三、結語

廣西幼專音樂教育實踐型人才培養體系的建設與社會發展和社會需求相適應，其從專業教育理念出發，明確定位目標，進行課程融合和優化，以培養學生的就業實踐能力為最終目的，構建創新、開放、實用性強的教育教學體系。

參考文獻

[1]黃洪衛，彭筱屏.專科音樂教育實踐型人才培養模式創新與探究[J].大眾文藝，2017.

作者簡介：喻麒銘（1989—），男，助理講師，本科，音樂教育專業。