中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在幼兒語言教學(xué)中存在的困難與解決措施

夏潔明

[摘 要]入學(xué)率逐年提升，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)招生規(guī)模呈擴(kuò)大態(tài)勢(shì)，產(chǎn)生了許多問題。這些問題在語言教育領(lǐng)域的表現(xiàn)尤其突出，具有典型性。分析中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在幼兒語言教學(xué)中存在的困難，并提出解決方法，以適應(yīng)社會(huì)，教育兒童。

[關(guān) 鍵 詞]中職；學(xué)前教育專業(yè)；語言教學(xué)；問題；措施

[中圖分類號(hào)]G71 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）03-0181-01

近年來，“80后”“90后”陸續(xù)進(jìn)入生育年齡，幼兒入學(xué)率顯著上升，尤其是在2015年，國家全面開放二孩政策，為幼兒教育帶來了極大的發(fā)展?jié)摿?，許多大學(xué)、中高等職業(yè)學(xué)校陸續(xù)開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，擴(kuò)大招生規(guī)模。

然而， “幼教熱”在帶來行業(yè)繁榮的同時(shí)，也產(chǎn)生了許多問題與矛盾，筆者任教于中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)，對(duì)存在的種種問題、困難深有體會(huì)。現(xiàn)就語言教學(xué)這一方面存在的問題進(jìn)行分析論述，并且尋求解決途徑。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)概況

為應(yīng)對(duì)日益擴(kuò)大的社會(huì)需求，許多中職院校陸續(xù)開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，并且作為學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)，投入大量財(cái)力、物力、人力，課程體系建設(shè)、圖書館、音樂教室等硬件設(shè)施日益完善，取得了很大的進(jìn)展。

另一方面，由于招生規(guī)模擴(kuò)大，導(dǎo)致生源質(zhì)量參差不齊，有變差的趨勢(shì)。中職學(xué)前教育專業(yè)的任課教師專業(yè)水平有待提高，且教師數(shù)量不夠，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在語言教育中存在的困難

（一）自身語文基礎(chǔ)薄弱

中職學(xué)生在九年義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)成績普遍較差，自身語言文字運(yùn)用能力不足。例如，拼音方面，受方言影響，許多學(xué)生分不清“n”與“l(fā)”、“h”與“f”的發(fā)音，前后鼻音跑調(diào)問題嚴(yán)重；文字方面，他們經(jīng)常寫錯(cuò)別字，且字跡潦草，存在提筆忘字等現(xiàn)象。

（二）創(chuàng)新意識(shí)單薄，實(shí)踐能力欠缺

在常人看來，年輕人應(yīng)當(dāng)思維活躍，敢于挑戰(zhàn)、創(chuàng)新，但事實(shí)恰恰相反。

造成這一現(xiàn)象的原因有兩點(diǎn)：一方面，課堂教學(xué)形式傳統(tǒng)，中職教師能力不足，思維不開闊，難辭其咎；另一方面，學(xué)生領(lǐng)悟能力、思維能力較差，往往不善于動(dòng)腦思考，只是按部就班應(yīng)對(duì)考試，缺乏上進(jìn)心。此外，實(shí)踐能力不足，實(shí)踐機(jī)會(huì)欠缺，也是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生邁向社會(huì)的一大阻礙，學(xué)校爭(zhēng)取到的實(shí)踐資源有限，學(xué)生又不能好好利用，達(dá)不到預(yù)期效果，往往造成時(shí)間和精力的浪費(fèi)。

三、解決措施與成長之路

（一）終身學(xué)習(xí)，提高語言文字素養(yǎng)

信息時(shí)代，只有樹立終身學(xué)習(xí)的志向，才能緊跟時(shí)代，不落伍。筆者在課堂教學(xué)中，經(jīng)常創(chuàng)造話題，向?qū)W生介紹終身學(xué)習(xí)的必要性；另外，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生推薦課外書籍，以期改變學(xué)生“讀書無用”的謬論，并以身作則，教導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，記錄積累，在教學(xué)中不斷進(jìn)步。師生共同努力，打造“學(xué)習(xí)型班級(jí)”，現(xiàn)在已經(jīng)取得了初步成效。

（二）創(chuàng)新利用“微課”形式，廣泛參與教學(xué)

實(shí)踐出真知。針對(duì)中職學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)欠缺的問題，可以創(chuàng)新形式，利用多媒體、微課等手段，讓學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐。其中，“微課”的形式是一種絕佳選擇。

微課，是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)，在五分鐘左右時(shí)間內(nèi)，對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解，并制作成一段音頻或視頻。微課的內(nèi)容呈點(diǎn)狀、碎片化的特征，講授難度小，操作靈活方便，在鍛煉學(xué)生思維、語言表達(dá)方面，具有極佳的效果。

利用微課，可減少中職幼教學(xué)生面對(duì)幼兒時(shí)的緊張感，同時(shí)，也可以化難為易。將系統(tǒng)化的幼教課程分解為一個(gè)個(gè)短小的片段知識(shí)，避免了初入職場(chǎng)的中職畢業(yè)生難以全盤把握課程體系的困境，從簡單處入手，由易到難，便于學(xué)生發(fā)揮。所以在日常教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該組織學(xué)生錄制微課，模擬幼兒園教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力。

此外，微課具有個(gè)性化、趣味性、豐富性的特點(diǎn)，融合圖像、聲音、文字、視頻等要素于一體，其形式符合兒童心理特征，也更容易接受，可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在語言學(xué)習(xí)的園地中游刃有余。

目前，筆者已嘗試帶領(lǐng)班上學(xué)生制作系統(tǒng)化的幼兒微課視頻，發(fā)給合作幼兒園，既可以作為幼兒園教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，也是對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)成果、教學(xué)能力的鍛煉與檢驗(yàn)，取得了很好的效果。

以上從自身原因、客觀環(huán)境兩方面探討了在幼兒語言教學(xué)中可能存在的困難，以及解決措施。作為中職學(xué)生，應(yīng)當(dāng)正視差距，奮力追趕，克服困難，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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