當前大學生生命教育的現狀分析

楊陸歡　景璐

[摘 要] 在一些高校中，教育教學只注重傳統知識的傳授，知識局限于狹隘的考試內容，而生命的相關知識如生存訓練、身體健康、心理健康等高校都不太注意。大多數高校只對這些課程進行講座，所以學生的生命意識不能得到改善。這種教學方法使得大學生很少主動思考和探究人生的意義和價值。樹立正確的人生觀，學會正確認識生命，關注生命，珍愛生命，積極確定人生目標，實現人生價值，是當代大學生的必修課。珍惜生命是教育發展的前提。對當代大學生生命教育的現狀作了分析，并在此基礎上提出了加強當代大學生生命教育的舉措。

[關 鍵 詞] 生命教育；高校；人生價值；現狀分析

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0018-01

生命的概念是對生命的態度，且是人類意識的核心。生命教育是以生命特征為基礎，遵循生命發展規律，在當代大學生潛在生命矩陣的基礎上，開展一系列與生命保護和社會生存相關的教育活動和社會實踐活動，讓學生明白生存的價值和意義。該教育對受教育者的生存和發展以及學校教育培養的目的和計劃有著重要的作用。培養學生的生存意識，樹立科學的生存價值，促進人的全面健康發展，提高人的生活質量，可實現人與自然的和諧統一。生命教育肩負著發展人、培養人、完善人的重要教育使命，而在我國從事生命教育研究的人才和學者的成就與其他學科相比，基礎薄弱且人才匱乏。因此，探索我國大學生生命教育的現狀，對改善我國高校的生命教育具有重要的意義。

一、大學生生命教育現狀分析

（一）生命教育的手段已經過時

在一些高校中，教育教學只注重傳統知識的傳授，知識局限于狹隘的考試內容，而生命的相關知識，如，生存訓練、身體健康、心理健康等高校都不太注意。大多數高校只對這些課程組織講座，所以學生的生命意識不能得到改善。這種教學方法使得大學生很少主動思考和探究人生的意義和價值。他們對待生活的態度是模糊的、沖動的和非理性的，當他們遇到困難時，甚至會用簡單而粗暴方式的對待。

（二）生命教育體系缺乏

良好的制度是生命教育運行的制度保障。目前，幾乎所有高校的生命教育體系是零。大多數高校沒有在學校教育教學計劃中納入生命教育，生命教育不包括在考試和教學質量評價體系中，生命教育不包括在教師績效評價中。不完善的生命教育體系直接導致了高校生命安全教育保障不足，沒有實施過程，沒有評估效果。

（三）對生命教育的認識滯后

1.如果父母本身沒有積極的人生價值觀，孩子就很難形成珍惜生命的習慣。在大學生成長過程中，父母的養育方式和期望對他們的人生觀有直接的影響。

2.學校對生命教育的認識滯后。大學生處于一個特殊的生活階段，生理發展基本成熟，心理發展相對滯后，對生命的探索是不確定的。同時，面對激烈的社會競爭，少數學生沒有足夠承受壓力的能力。他們整天憂心忡忡，無法體會人生的意義和人生的幸福，挫折感導致大學生人文精神的喪失和對生活漠視。同時，知識的增長伴隨著麻木的情感和責任感喪失。它不僅對生活和生活缺乏激情，而且可能會遇到心理危機，一旦遭遇挫折，就會導致傷害生命行為的發生。

二、加強當代大學生的生命教育的手段

沒有人的生命，教育就成為無源的水，失去了生存和發展的基礎。因此，開展生命教育活動需要特別關注學生的生活，對他們進行生命教育，最終使他們認識到生命的意義和價值，樹立正確的人生觀。

學校領導必須高度重視大學生生命教育的突出問題。學校領導要積極研究思想政治教育的對策，發現和改善學生教育管理的不足，積極開展生命教育，培養當代學生形成良好的人生觀。

加強輔導員隊伍思想道德建設，提高輔導員工作能力和工作水平，使其具有優秀的政治、文化、道德素質，以備能回答大學生生活中的困惑和問題，讓他們與大學生一起生活，引導學生的健康，實現他們的人生價值與人生理想。

充分發揮思想政治理論課的作用，加強大學生理想信念的思想政治教育。當前大學生不良生活觀形成的深層原因在于缺乏理想信念。要增強大學生的理想信念，就必須充分發揮思想政治理論課的作用，培養學生的理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、總結

家庭、高校和社會都應重視大學生的生命教育。特別是作為大學生生命教育的主體，不僅要把生命教育納入德育，更要把德育作為教育不可缺少的一部分。從不同的途徑、不同的渠道和不同的方式對大學生進行生命教育，最終提高大學生的生命意識，使每個大學生都能了解和尊重生命，幫助大學生樹立積極的人生觀。

參考文獻：

[1]褚惠萍.當代大學生生命教育研究[D].南京師范大學，2014.

[2]羅金玲.大學生生命價值觀與自殺意念的關系：從積極心理學視角[D].華東師范大學，2015.