高職眾創(chuàng)空間建設(shè)研究

何悅菡

[摘 要] 隨著“創(chuàng)客”這一詞語被人們熟知，以創(chuàng)客形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為高等職業(yè)教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)。以高職工業(yè)設(shè)計(jì)3D打印與創(chuàng)客空間為例，從實(shí)踐教學(xué)活動、教育課程體系、運(yùn)行模式和管理機(jī)制等角度進(jìn)行分析研究，探索高職創(chuàng)客教育的推進(jìn)策略，以期為高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)3D打印與創(chuàng)客空間的建立提供理論參照和實(shí)踐指導(dǎo)。

[關(guān) 鍵 詞] 創(chuàng)客空間；3D打印技術(shù)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0017-01

一、引言

“創(chuàng)客”的說法來源于英語“Maker”，指的是創(chuàng)造產(chǎn)品的人。創(chuàng)客空間是指能讓創(chuàng)客積極、主動、有效地在“知識建構(gòu)、選題調(diào)研、創(chuàng)意構(gòu)思、設(shè)計(jì)優(yōu)化、原型制作、成果分享、眾籌融資、生產(chǎn)上市”的過程中，持續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新、實(shí)踐、共享、協(xié)作和交流的開放性學(xué)習(xí)空間[1]。

近些年來興起的開源系統(tǒng)和創(chuàng)客運(yùn)動，引發(fā)了制造技術(shù)的革命，并演變成為第三次工業(yè)革命的主要形式。3D打印等數(shù)字桌面制造工具、開源軟硬件和互聯(lián)網(wǎng)是其重要的構(gòu)成元素[2]。2012年初，美國政府規(guī)劃未來在一千多所學(xué)校引入“創(chuàng)客空間”，配備 3D打印機(jī)和激光切割機(jī)等數(shù)字制造工具，通過實(shí)踐培養(yǎng)新一代的設(shè)計(jì)師和生產(chǎn)創(chuàng)新者[3]。2015年，我國第一次將“創(chuàng)客”寫入政府工作報(bào)告，確定支持發(fā)展“眾創(chuàng)空間”，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新搭建平臺[4]。根據(jù)大量文獻(xiàn)分析表明，在醫(yī)學(xué)、建筑、材料、機(jī)械工程、電子工程、教學(xué)科研等領(lǐng)域，基于3D打印的學(xué)術(shù)性研究與日俱增。

二、高職工業(yè)設(shè)計(jì)3D打印眾創(chuàng)空間建設(shè)研究思路和策略

發(fā)展和建設(shè)高等職業(yè)教育3D打印眾創(chuàng)空間，能讓學(xué)生了解并運(yùn)用最新的3D打印技術(shù)和創(chuàng)新方法，實(shí)現(xiàn)問題的解決方案，并促進(jìn)學(xué)科跨領(lǐng)域合作。

（一）開展與專業(yè)課程有機(jī)融合和銜接的創(chuàng)客實(shí)踐項(xiàng)目

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)部3D打印與創(chuàng)客空間于2016年9月成立，由藝術(shù)學(xué)院院長傅穎哲擔(dān)任導(dǎo)師管理創(chuàng)客空間，并指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)客開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)客空間的基本定位是為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)客提供一個開放式的“產(chǎn)品研發(fā)工作坊”，使學(xué)生創(chuàng)客能夠根據(jù)自己的興趣、愛好和個性，在工業(yè)產(chǎn)品項(xiàng)目的驅(qū)動下，基于3D打印技術(shù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。

同時(shí)，在課程指導(dǎo)、講座演講、南京老門東創(chuàng)意集市、產(chǎn)品項(xiàng)目化、校內(nèi)外創(chuàng)客活動等多種課程模式下，學(xué)生創(chuàng)客的創(chuàng)造熱情被最大限度地引導(dǎo)與釋放出來。

（二）基于3D打印技術(shù)開發(fā)和建立多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式改革

1.跨學(xué)科導(dǎo)引課程：在實(shí)踐過程中引入不同團(tuán)隊(duì)與思維協(xié)作工具，讓不同學(xué)科的多個團(tuán)隊(duì)共同完成較復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)學(xué)科交叉的工作方式。

2.工作室探究課程：讓學(xué)生根據(jù)個人興趣尋找解決具體方案的技術(shù)。以訪談和參觀的形式，探尋工業(yè)設(shè)計(jì)所不具備的專業(yè)知識及工作方法，用以拓展新的學(xué)習(xí)內(nèi)容及合作對象。

3.產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)課：根據(jù)專業(yè)課程的知識學(xué)習(xí)，針對服務(wù)或?qū)嶓w產(chǎn)品進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研發(fā)。確立產(chǎn)品的使用對象和消費(fèi)需求，對設(shè)計(jì)概念進(jìn)行方案構(gòu)思，在經(jīng)過學(xué)術(shù)領(lǐng)域?qū)＜覍徍撕髮?shí)現(xiàn)項(xiàng)目立項(xiàng)。

（三）以學(xué)生為本，提供必要的技術(shù)支持與指導(dǎo)，保證學(xué)生創(chuàng)客活動的需求

聘請國內(nèi)外知名企業(yè)專家按照學(xué)校的要求擔(dān)任創(chuàng)客課程的設(shè)計(jì)導(dǎo)師。在創(chuàng)客空間中，導(dǎo)師與學(xué)生共同參與創(chuàng)造產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目的工作，學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，借助3D打印資源創(chuàng)造性地思考，最終實(shí)現(xiàn)自己問題解決的方案和構(gòu)想。

學(xué)生在具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)際操作過程中，對復(fù)雜或有危險(xiǎn)性的工具器械，需要教師提供技術(shù)指導(dǎo)，因此需要培訓(xùn)專門技術(shù)服務(wù)人員負(fù)責(zé)儀器的操作和維護(hù)。

三、高職工業(yè)設(shè)計(jì)3D打印眾創(chuàng)空間建設(shè)建議創(chuàng)新應(yīng)用

3D打印為學(xué)習(xí)者提供了新的資源和平臺，高等職業(yè)教育眾創(chuàng)空間建設(shè)可以從創(chuàng)造的學(xué)習(xí)視角，著重從理念、模式和機(jī)制三個方面推進(jìn)3D打印教育創(chuàng)新應(yīng)用。

（一）“夢想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)”的創(chuàng)新實(shí)踐活動理念

以興趣為導(dǎo)引，讓學(xué)生了解并應(yīng)用最新的3D打印技術(shù)和創(chuàng)新方法。鼓勵不同學(xué)科專業(yè)的思想碰撞，實(shí)現(xiàn)跨領(lǐng)域理工、人文、社會學(xué)科相融合，充分釋放學(xué)生巨大的創(chuàng)新潛力。

（二）以學(xué)生為主體的模式

創(chuàng)客空間培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，提供孵化場地、技術(shù)培訓(xùn)、加工制作等方面的支撐條件，讓學(xué)生使用最新的3D打印技術(shù)和創(chuàng)新方法，從而營造良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

（三）開放的建設(shè)機(jī)制

通過探索實(shí)踐與分享交流，為學(xué)校培養(yǎng)一批重要的技術(shù)骨干教師，他們將成為支撐學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量和長期持續(xù)發(fā)展的源泉。與兄弟院校及社會各界攜手，從而激活南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成為一個更具創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)空間。

四、結(jié)語

隨著科技高速發(fā)展，3D打印技術(shù)逐漸融入社會、學(xué)校和家庭。創(chuàng)客空間是大學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的夢工場，高職3D打印眾創(chuàng)空間為大學(xué)生創(chuàng)客提供一個開放式的“3D打印產(chǎn)品研發(fā)工程坊”，使學(xué)生創(chuàng)客能夠根據(jù)自己的興趣、愛好和個性，在問題與項(xiàng)目的驅(qū)動下，借助3D打印技術(shù)資源開展自主選題、調(diào)研、構(gòu)思、設(shè)計(jì)的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。3D打印技術(shù)與高等職業(yè)教育眾創(chuàng)空間教育模式的融合，在推進(jìn)高職創(chuàng)客教育實(shí)踐的同時(shí)，也將不斷探尋創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)的新途徑，為中國高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鵬.創(chuàng)客空間：大學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的夢工場：基于Y大學(xué)創(chuàng)客空間的個案研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016（5）.

[2]孫江山.3D打印教育創(chuàng)新：創(chuàng)客空間、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和STEAM[J].技術(shù)應(yīng)用，2015（4）.

[3][美]NMC地平線項(xiàng)目.新媒體聯(lián)盟2015地平線報(bào)告高等教育版[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2015（2）：3-22.

[4]高博.總理提出構(gòu)建面向人人的“眾創(chuàng)空間”[N].科技日報(bào)，2015-01.