計算機應用基礎課程教學如何培養學生的職業素養

楊杰

[摘 要] 隨著新課改深入發展，教育模式及教學理念得以創變，在充實原有教育體系的同時，為提高教學質量奠定基礎，其中職業素養作為學生綜合素質重要構成部分，需在教學過程中予以培養，提升學生綜合素質，使其能以更好的姿態迎接未來的挑戰。通過對計算機應用基礎課程培養學生職業素養的策略進行探究，以期為提升中職計算機教學質量提供依據。

[關 鍵 詞] 計算機應用基礎課程；課堂教學；職業素養

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0192-01

相較于關注學生書本知識學習成效、考試分數、課堂紀律的傳統教育理念，以核心素養為主的教育理念，更加關注學生綜合素質培養成效，使其掌握靈活運用書本知識的能力，引導學生通過自主學習、分析、思考、創新實踐，積極融入課堂教學過程中能靈活運用所學知識，展開良好的社會實踐。然而，當前中職計算機應用基礎課程卻因缺失良好的教育策略，無法培養學生職業素養，降低綜合素質培育成效，為此中職教師需結合實際，探析培養學生職業素養的教學方略顯得尤為重要。

一、引導學生明晰職業素養內涵

自核心素養教育理念推行以來，以培養學生綜合素質為導向的教育思潮席卷教育界，為此教師需立足教育實況并找準教學方向，為有效落實核心素養教育目標奠定基礎，避免出現“核心素養大把抓，教育方略都無效”的消極結果。基于此，中職院校計算機應用基礎課程教師需以培養學生職業素養為導向，引導學生了解職業素養內涵，明晰該素養對其未來發展的重要性，激發學生計算機應用基礎課程學習熱情，為構建高效課堂奠定基礎。職業素養是針對某一領域從業人員的要求及規范，屬于綜合性較高的品質，其中囊括職業行為、職業技能、職業道德、職業意識及職業作風。中職院校作為培養學生專業技能的教育機構，在培養學生職業素養時需將專業放在首位，除此以外依據學生日常表現，靈活滲入道德修養等職業素養教育內容，充實職業素養教育體系，引導學生接受并明晰職業素養內涵，達到提高中職計算機應用基礎課程教學質量的目的 [1]。

二、設立職業素養教育目標

通過對職業素養內涵進行分析可知，該素養在學生個體與專業之間密切關聯，確保學生綜合素質得以提升，凸顯中職計算機應用基礎課程教學實踐價值，為使其教學價值得以提升，教師需結合教學內容及學生學習實況，設立職業素養教育目標。中職計算機應用基礎課程可將構成職業素養的三大核心，即職業信念、職業知識技能、職業行為習慣，設為課程教學目標，在有效落實教學內容基礎上，達到培養學生職業素養的目的。例如，教師在引導學生應用計算機創設“演講稿”時，基于學生計算機水平參差不齊，有些學生在遇到挫折后便喪失實踐操作信心，無法靈活運用計算機應用基礎課程相關知識，降低課堂教學成效，這時教師可向學生滲透職業信念，鼓勵學生調整其學習與實踐心態，使學生相信只要其勇于實踐、永不放棄、樂于鉆研、善于總結，并用積極樂觀的態度面對挫折，就會成功完成“演講稿”創設任務，提高自身計算機應用能力，在此過程中達到培養學生職業素養的目的。其中，中職學生在努力完成“演講稿”實訓的過程，就是夯實其職業知識技能的過程，并可引導學生養成良好的自主學習、探究與創新習慣，為培養其職業行為習慣奠定基礎 [2]。

三、采用創新型教學方法培養中職學生的職業素養

創新型教學方法為學生積極主動融入計算機應用基礎課程開辟路徑，使學生得以積極主動參與到課堂教學過程中，為培養學生職業素養營建良好的教育氛圍，同時可落實教育目標并提高教學質量。例如，教師在進行計算機概述教學時，可采用“三段式”教學法，引導學生自主閱讀并理解相關內容，并在閱讀理解階段分析總結無法理解的問題，在集中講解階段將相關問題反饋給教師，滿足學生個性化學習需求，同時學生可與教師針對問題展開探討，活躍課堂氣氛，培養學生口語表達能力、思維能力等綜合素質，為培養學生職業素養奠定基礎。待計算機概述內容講授結束后，教師應利用5～10分鐘進行課堂練習，為使課堂練習更富成效，教師需秉持生本教育理念，關注學生在“三段式”教學過程中的具體表現，以學生學習盲點為基礎，靈活設置課堂練習內容，引導學生夯實基礎知識，達到培養學生職業知識技能的目的，凸顯創新型教學方法應用價值。待練習階段結束后，教師可采用“思維導圖”教學法，分別以計算機概述、職業素養為核心，鼓勵學生調動自身發散性思維填充思維導圖并理順學習思路，為培養其職業素養奠定基礎，同時，可提高中職計算機應用基礎課程教學質量 [3]。

綜上所述，中職教師若想有效培養學生職業素養，需秉持生本教育理念，樹立職業素養教育目標，應用創新型教學方法落實職業素養培育目標，在有效落實計算機應用基礎課程教學目標的基礎上，達到培養學生職業素養的目的。

參考文獻：

[1]栗文彬，蔡鋒雷，姜茂剛.軍醫大學計算機應用基礎課程教學探討[J].中國醫學裝備，2017（8）：151-153.

[2]方芳.高職計算機應用基礎課程研究探析[J].價值工程，2018（9）：252-254.

[3]白繼芳.中職學校計算機應用基礎課程教學反思[J].青春歲月，2018（5）：226.