以興趣為導 以策略制勝

蔡錦秀

[摘 要] 思維導圖作為一種新的思維模式，綜合應用了全腦，包括左腦的邏輯、順序、條例、文字、數字及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體等。在單招數學教學中，要激發學生的學習興趣，由要我學變成我要學，提高學生的學習效率。利用思維導圖進行教學，既能讓學生主動學習，又可以讓學生輕松、快樂地學習，快速掌握知識及應用，從而提高學生的學習成績。

[關 鍵 詞] 興趣；策略；思維導圖；單招數學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0160-01

思維導圖，在一定程度上正慢慢地改變著教師的教學方式和學生的學習方法。與傳統的教學方式相比，思維導圖更能清晰地梳理知識間的邏輯結構，把握知識間的聯系。在單招數學教學中引入思維導圖，發揮思維導圖在課前預習、小組合作學習、課上記筆記、課后復習中的作用，學生的學習興趣被激發，原本被認為枯燥的數學知識現在在大多數學生看來不再枯燥。學生的學習更深入，同時記憶力也被提高，教師的教學效率和學生的學習成績自然就會跟著提高。

一、思維導圖在課前預習中的應用

很多單招生數學基礎差，從心里害怕數學，上課時認真聽課都較勉強，所以課前預習他們幾乎做不到，但要想提高學生課堂聽課的效果，課前預習就顯得很重要。因為只有預習了的學生才能在上課時帶著“目的”，有針對性地去聽課。如何才能讓學生愿意去花時間做課前預習，并能用很短的時間完成相應的學習內容呢？那就是給他們一種簡單有效的方法：運用思維導圖進行預習。單招生樂于接受圖文雙向信息傳遞，簡單、直觀的圖文可以加強學生對數學的學習興趣。學生在課前預習相應的學習內容時，運用思維導圖可以將原有的基礎知識進一步深化，從而延伸出新的知識，這樣一來，學生在預習的時候，就能將新舊知識之間的關系很直觀、清晰地展現出來，學生的預習就能做到事半功倍。另外，上課時，教師能從學生制作的圖上，很快地掌握學生對該內容的學習情況、了解情況，從而確定上課的重難點及學生的學習要點，這樣一來，教師的授課就很有針對性，課堂效果就會很明顯，教師也真正做到了因材施教。

二、思維導圖在學生做課堂筆記方面的應用

思維導圖的使用，迫使學生上課做筆記的時候，要考慮教師講解的重點、要點是什么，這就要求學生必須積極、認真地傾聽老師上課的內容。高三的復習時間有限，第一輪復習時間包括暑假在內只有6個月，而要復習的內容有五冊書，這就要求每一節課要復習的內容量很大。課堂上，教師既要帶領學生復習相關知識點，又要給學生講解相關知識點的不同應用、解題思路等。學生課堂上如果不記筆記，課后就沒法去進一步消化知識點，更沒法去做總結。另外從遺忘曲線上看，人的記憶會很快變弱，所以課堂上記筆記是有必要的。這樣一來，學生課堂上思想要高度集中，既要手寫教師上課的知識點、題目，又要記憶知識點，理解題目思路。如果沒有好的方法解決手寫筆記這件事，學生上課眉毛胡子一把抓，把注意力全放在手寫筆記上，就沒有多余的腦力去聽老師講解。這樣的課堂中學生的學習效率就不會高。由于思維導圖的應用，學生自然在記筆記的時候就會考慮知識點之間的聯系，腦子里就會呈現相應的圖像。直觀圖像的使用深化了學生的記憶，因為學生可以把關鍵字詞與顏色、圖案聯系起來，這樣就使用了他們的視覺感官。學生不僅能輕松跟上教師的步伐，充分地理解教師所教授的內容，而且解放出來的大腦還可以沿著教師的思路展開想象，發散思維聯想，學生在不知不覺中快樂地思考著、學習著。

三、思維導圖在學生小組合作學習方面的應用

小組合作學習作為一種引領潮流的教學理論和教學模式，在很早就被提出過。偉大的教育家孔子曾說過“三人行，必有我師”“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。新課改提出，培養學生的創新精神、合作意識和開放的視野，以學生的發展為本，注重全面素質的提高。合作學習從此進入人們的視野，從而建立引起了課堂上新的學習模式。“滿堂灌”的教學課堂上，學生被動地學習，所以課堂氣氛一般都顯得沉悶。而合作學習講究的是人人參與，所以在調動學生課堂氣氛方面就很有優勢。由要我學變成我要學，學生有了學習興趣，學習成績的提高就指日可待了。

四、思維導圖在課后復習中的應用

從遺忘曲線上可以得出結論：及時的復習可以加強學生對知識點的記憶。對口單招的考試時間較普通高校的高考要提前一個多月，這就說明參加對口單招的高三學生在校學習時間較短，所以每節課復習的內容會很多。如果學生不能快速熟記知識點，那么在完成相應知識點的應用時就會遇到麻煩。解題時不知如何下手，甚至沒有任何思路，學習效率就不會高。所以要想提高學習成績，首先要熟記知識點。要在較短的時間記憶大量的知識點，沒有好的方法肯定不行。如果學生擁有一張豐富的圖像、緊湊的內容的思維導圖，就可以用很短的時間記憶大量的知識點，這就可以為學生的復習節約很多時間，提高學生復習效率。學生記憶知識點的能力提高了，解題能力肯定也會跟著提高，學習成績就會提升。

其實本人也是剛剛在對口單招數學課堂教學中運用思維導圖，思維導圖的優勢還沒有凸顯出來。隨著教學的不斷深入，我也會繼續研究和深入探討思維導圖，幫助學生提高對知識點的記憶效率，從而提高學生成績。

參考文獻：

[1]托尼·巴贊.思維導圖——大腦使用說明書[M].張鼎昆，徐克茹，譯.北京：外語教學與研究出版社，2005.

[2]景敏，張波.基于思維導圖方法對職前教師極限概念理解的研究[J].數學教育學報，2006（5）.