中職古詩詞教學方法淺見

鐘偉

[摘 要] 古詩詞是中職語文教學中的重要內容，對學生人文素養的養成有深遠的意義。立足中職教育現狀，對中職古詩詞教學方法談點滴看法。

[關 鍵 詞] 古詩詞；中職生；人文素養

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0152-01

古詩詞在歷史的長河中熏陶了一代代人的文學修養和審美情趣，傳承著中華文化的靈魂。一首好的詩詞能增人識見、陶冶性情、優化心靈、提高審美水平，能給人以“真”的啟迪、“善”的激勵、“美”的享受。中職語文教材中所選古詩詞多是經典之作，蘊含著豐富的人文價值，承擔著情感教育的重要任務。

由于時代的原因和中職生自身綜合素質的不足，學生對古詩詞感到陌生，學習中難以領會古詩詞內涵，古詩詞成為中職語文教學中的一大難點。因此，探求合理的教學方法來消除學生對古詩詞的陌生感，培養學生學習的興趣，使學生了解我國古詩詞博大精深的文化內涵，提升學生的語文素養，值得我們深思研究?，F將個人教學的點滴體會與大家分享。

一、以誦讀法認同詩詞中的情感

從古至今，誦讀是詩詞教學中常用的方法。著名教育家葉圣陶先生生前就十分重視詩詞誦讀學習。他強調誦讀詩詞時，要全身心投入，爭取讀出節奏、情感、美感。其實，對音韻和諧、意境深邃的古詩詞，非誦不足以入其境、得其趣、品其味?，F代心理學實驗也證明了誦讀的重要性。俗話說：詩可意會，卻難言傳。試把李白的《將進酒》譯成白話，常常會感到言不盡意，詩歌的意境、美感流失了。只有讓學生反復品讀，讀出詩之節奏韻律，體味詩之深情，學生才會漸入佳境，有所裨益。事實證明，有效的誦讀教學能夠保留古詩詞中天然的美感。如果缺少了誦讀，不僅無法感受古詩詞的音樂美，更無法體悟蘊藏在音樂美中的豐富情感。正如曾國藩所說“非高聲朗誦則不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠之韻?！碧貏e是沒有了應試教育束縛的中職教學，可以適度加大古詩詞誦讀的比例，這對中職生人文素養的提升會大有裨益。

無法否認，由于時代或個人的原因，詩詞吟唱之法鮮被應用，學生很難貼近古詩詞誦讀的歷史真面目。教師可以利用網絡找到許多優秀的古詩詞誦讀資料，引導學生多聽、多讀、多思，從而感染學生，激發學生誦讀的興趣。耳濡目染，久而久之，學生在激情飽滿的誦讀中感悟詩詞韻味并能心領神會，慢慢達到“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”的“美讀”效果。

二、用比較法把握詩詞內涵

比較法就是我們教學中常用的方法之一。它直觀形象、生動深刻，也非常適合古詩詞教學。如在教授蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，我把它和柳永《雨霖鈴》相比較，讓學生思考感受二者的內容情感、風格有何不同：風格上可謂一豪放，一婉約。內容情感上，蘇詞寫的是作者謫居黃州，身系家國，渴望建功立業卻報國無門，壯志雄懷中又難免無奈。柳詞則是個人飄零落魄，離愁別緒之作，凄涼傷感，深情綿邈。通過兩首詞的比較，能使學生較好地把握詞的思想，進而品悟詞的美感、意境。這樣的比較教學相對于單篇的教學，有時更能給人以精神上的濡染，也比較適合思維活躍的中職生。

三、用滲透法讓古詩詞意蘊無窮

我們要利用古詩詞來提升學生的人文素質，那么除了在教授古詩詞課堂中實施外，還要注意發揮滲透的力量。教師要在日常的語文教學中有意妙用古詩詞，使其魅力常駐學生心間。如我教授《臺灣蝴蝶甲天下》時，針對說明文單調的特點，引用了諸如“莊生曉夢迷蝴蝶”等有關蝴蝶的古詩詞和美麗傳說，吸引了學生，增強了課堂的人文色彩。另外，中職生對流行歌曲感興趣，可選取一些含有古典詩詞意味的歌曲音樂來放給學生聽。既可以走近學生，又能激發他們對古典詩詞的興趣。如周杰倫的音樂作品中就經常融入古詩詞的成分，《菊花臺》中“菊花殘，滿地傷”與李清照《聲聲慢》中“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”意境何其相似！再如，周傳雄演唱的《寂寞沙洲冷》顯然與蘇軾詞《卜算子·黃州定惠院寓居作》有關。鄧麗君的《在水一方》“綠草蒼蒼，白露茫茫，有位佳人，在水一方。綠草萋萋，白露迷離，有位佳人，靠水而居”明顯脫胎于《詩經·蒹葭》。適當利用古詩詞意蘊，可以作為激發學生學習的一種手段。

詩詞是人類最美的語言，海德格爾說過，人應當詩意地棲居在地球上。在當前呼喚人文回歸的社會大環境里，古詩詞教學中學生人文素養的培養，對我們每個教育者來說都是既傳統而又需要重新思考的課題。引導學生從古詩詞中感悟美感，提高修養，獲得一種詩性的智慧，也是今天每個語文教師無法推卸的責任。

參考文獻：

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