初高中地理教學銜接

苗雪蓮

[摘 要] 因教學劃分為不同階段，教學銜接的問題就一直存在。在初高中地理教學中，由于種種原因學生從初中進入高中會出現嚴重的不適甚至脫節現象，這給高中地理教學帶來了很大的困難。因此，怎樣將初高中地理教學銜接做好是目前地理教師亟待解決的問題。

[關 鍵 詞] 初高中；地理；教學銜接

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0142-01

筆者是藝術類中等專業學校的地理教師，因學校特殊性，從教5年來，一直擔任初中和高中地理教師，就初高中地理教學銜接談談自己的粗淺認識。

一、教學內容的銜接

初中地理教學內容主要包括區域地理及自然地理基礎內容，內容層次較淺。而高中地理則是以自然地理和人文地理的基本規律為基礎，以人地關系為主線，內容較廣泛而深刻。初中地理要求學生感性認識基本現象，要知其然，而高中地理要求學生理性掌握規律原理，要知其所以然。從內容上看，初中地理是基礎，高中地理較之則深度掘進，廣度拓寬，難度增強，兩者相輔相成。例如，全球氣候這一知識點，在初中階段學生只需要掌握氣候類型的名稱、特征并通過氣候資料圖判讀即可，而在高中地理階段，則要求學生進一步分析影響氣候的因素以及非地帶性氣候的判斷、推理等。所以在高中地理教學中，教師要引導學生對地理教學內容進行更深層次的探究，發現地理規律，延伸地理內容，拓展學生視野，培養學生從特殊地理現象到一般地理規律的抽象概括能力。

二、教學方法的銜接

初中地理教學活動通常以具體的地理事實及相關的材料激發學生興趣，以傳授基本的地理知識和訓練基本的地理技能為主要目的，教學方法上多采用傳統的講授法、直觀演示法。而高中階段側重提高學生獨立思考、解決問題的能力，訓練學生創造性思維，養成主動學習、主動探索的習慣，培養學生人文素養，教學方法上多采用啟發式教學法和案例探究法。

三、學生學法的銜接

初中階段學生的抽象邏輯思維能力較弱，只能認識到概念、現象，學習知識靠死記硬背。到了高中階段，主要考查學生的地理空間思維能力、讀圖分析能力、邏輯推理能力、發現問題并解決問題的能力，知識點難度加深，考查也更靈活。因而，初中的方法不再適用于高中階段，高中教師就需要以教材內容為本，對學生的讀圖、推理、分析能力及靈活運用知識的能力進行培養，教會學生摸索出適合自己的學習方法和技巧，以盡快適應高中的學習生活。

四、附表

筆者以人教版七年級上冊第一章教學內容和對應高中地理教學內容為例，將初高中階段教學內容銜接處進行整理，如下表所示：

由于初高中地理教育存在階段差異，因而做好地理教學的銜接非常重要。初中階段需要針對高中教學內容及深度做好鋪墊準備，教師需要在高中尤其是高一這個關鍵時期，對初高中地理在教學內容、教學方法上做好銜接和優化，培養學生地理學習興趣，優化學習方法，以實現高效的地理課堂。

參考文獻：

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