中職心理健康教學模式研究

章瑩

[摘 要] 對正處于青春期的中職學生而言，加強文化知識教育，提升他們就業競爭力固然重要，同時，對他們進行心理健康教學，解決他們的心理問題，提高他們的心理素質，培養他們的健全人格，促進他們全面、和諧發展，是構建和諧社會的需要。為提高中職心理健康教學的有效性，教師應從中職學生實際出發，探索適合中職學生的多元化教學模式。

[關 鍵 詞] 中職；心理健康教學；模式

[中圖分類號] G444 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0136-01

經濟全球化背景下，復雜多變的社會環境、日益激烈的社會競爭給現代人帶來巨大的生存壓力。對正處于青春期這一生長發育關鍵階段的中職學生而言，他們面臨的就業壓力越來越大，心智又尚未完全成熟，還未形成健全的人生觀、世界觀、價值觀。長期以來學習當中產生的挫敗感，對未來的迷惘以及當前社會上不良思潮的影響，使他們存在不同程度的心理問題。當前中職心理健康教育教學尚處于起步階段，教師要在教學實踐當中探索適合中職學生的、可以起到良好教育效果的全新教學模式[1]。具體而言，針對當前中職學生生源質量不斷下降、學生自卑心理、厭學情緒明顯的不良現狀，教師應在分析他們心理健康問題形成原因的基礎上，構建高效的心理健康教育教學模式，培養中職學生健全的人格，為現代社會培養身心健康、和諧發展的高素質技能型人才。

一、運用案例教學模式增加教學感染力，提高課堂教學效果

為避免將心理健康教學課堂變成枯燥乏味的說教課，增強課堂感染力，讓學生更為積極地參與到課堂學習中來，教師可以運用案例教學模式。教師可以引入具體案例，讓學生置身于教師提供的具體情境當中，提高他們靈活運用自身知識、經驗解決實際問題的意識和能力。在中職心理健康教育教學中運用案例教學模式，有效加深學生對知識的理解、掌握程度，真實案例的展示還使教學的感染力大大增強。當然，在案例教學模式運用過程中，教師應該把握一定的原則，一方面，心理健康教學案例涉及當事人的隱私，教師在案例運用過程中一定要注意做好對當事人隱私的保護工作。另一方面，在教學案例設計過程中，教師要注重情感共鳴的喚起，教師應該選擇可以成功喚起中職學生內心情感、有一定研究價值的案例。例如，在《中職心理健康》第五章“情緒管理”部分內容教學時，教師就可以運用案例教學法。教師可以利用人們患有嚴重抑郁癥的視頻、圖片資料，引出“認識和預防抑郁”這一知識點。引導學生通過討論認識抑郁癥、分析抑郁癥，對不同類型抑郁癥患者成因進行討論，通過小組合作探究提出合理有效的心理調適方法。

二、運用體驗式教學模式引發學生的真情實感，培養他們良好的心理品質

為了在教學過程中凸顯學生的主體地位，教師可以運用以活動為主線、在課堂上貫穿體驗式教學模式，在課堂上通過加強師生、生生之間的互動，實現學習認知和情感體驗的有效結合[2]，促進中職學生心靈的健康成長。這種由學生親自體驗、獲得感悟的教學模式，比教師枯燥乏味的講授更能對學生內心產生深刻影響，給他們留下深刻的印象，避免心理健康教育教學形式化、片面化，提高課堂教學實效性，幫助學生養成良好的心理素質，對提高學生的心理承受能力具有重要作用。教師可以利用游戲或者角色扮演讓學生獲得不同的心理體驗，可以借助現代信息技術，利用多媒體將故事情節直觀、形象地展示出來，引發學生共鳴，引導學生反思，在體驗過程中完善學生的認知。例如，為了增強中職學生對其他社會角色的理解，提升學生對母愛、對家庭、對社會的責任感，教師可以讓學生體驗母親十月懷胎的不易，讓學生將和嬰兒體重、形狀相似的重物綁在腹部，模仿母親做下蹲、起立、做家務等，在體驗過程中，學生對母愛的偉大有了深刻認識。

三、運用項目教學法培養學生的人際互動意識和能力

中職心理健康教學是以培養中職學生健全的人格，提高學生的人際互動意識、能力，提高他們適應社會的能力為目的。僅靠教師講授無法達到既定目標。教師可以在中職心理健康教學中引入項目教學法，將生活中實際場景、案例作為教學內容，在項目實施過程中充分發揮學生的主體性，更好地達成教學目標。在項目實施過程中，教師既可以讓學生獨立完成，也可以分組完成學習任務。在項目實施過程中教師則居于輔導地位，給予學生恰到好處的引導、啟發以及項目結束后的全面總結、評價。例如，在職業生涯規劃的心理健康課“我的未來不是夢”教學中，教師就可以運用項目教學法，將“我的未來不是夢”作為項目主題，首先，用多媒體展示《離海岸只有半英里》的故事，并提出問題讓學生思考主人公沒有游到加州海岸的真正原因，談從中受到的啟發。其次，教師展示“目標”一詞，讓學生進行頭腦風暴，認識目標。最后，就“目標有什么作用”展開討論，并將自己十年后的目標用紙筆畫出來，擬出自己的十年規劃，在小組成員面前分享。項目實施過程中，學生不僅更好地掌握了知識，人際互動意識和能力也得以增強。

總而言之，做好中職學生的心理健康教學工作，既是培養他們健全人格的需要，也是提高中職學生社會適應能力的需要。教師要認識到傳統單一教學模式的局限性，創新教學模式。以適應中職學生實際，激發學生主體性，提高心理健康教育效果，矯治當前中職學生存在的不同程度的心理障礙，促進中職學生心理健康、和諧發展，促進學生人格的完善。

參考文獻：

[1]駱淵.中職學校心理健康教育教學模式探索[J].廣東教育（職教版），2014（1）：75-76.

[2]程建云.中職學校心理健康教育教學模式探索[J].學周刊，2016（6）：62.