關于技校生流失率高的思考

高玉玨

[摘 要] 在技工學校中，面對大量自我管理困難、學習程度差、問題多的學生，學生流失是技工院校無法回避的難題。當今，用人單位出現“用工荒”，技工學校出現“生源缺”的狀況，而一個技工學校要想在激烈的競爭中生存和發展，必須做到把學生招來、留住學生、安置好學生的一條龍服務工作，所以如何控制學生流失已成為技校需要思考和解決的問題。

[關 鍵 詞] 技校生； 流失原因； 解決方法

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0128-02

學生流失主要集中在三個時間點上：軍訓期間、國慶節長假、第二學期開學。如果能使學生平穩過渡這三個時間段，流失率就會大大降低。因此，在這三個節點前留心、留人，做好思想工作、充分發揮好教育長善救失的作用，幫助學生成長、成才、成熟、成功。

從高層面看，學生流失主要集中在三個方面：學校、社會、家庭。技工學校教學模式傳統陳舊、現行課程體系缺陷重重，教學方法傳統陳舊，課堂教學不能調動學生的積極性。采用傳統的“注入法”“滿堂灌”的教學模式，只顧完成授課計劃，很少顧及學生是否學懂了，教與學沒能有機統一，學生的學習興趣未能激發和調動。自從國家實行技校招生并軌后，中職教育已由過去的“精英教育”變成“就業培訓教育”，就業方式由國家包分配變為“雙向選擇，自主擇業”，技校畢業生基本無法到行政、事業單位工作，加之企業用工制度上的不完善，技校畢業生與農民工一道務工，待遇沒有太大差別。此種社會現象，導致不少家長不愿送子女到技校學習，部分在校生也因前途渺茫而輟學，離開學校外出務工。也有不少家長把行為習慣差、難管教的孩子送到技校，讓學校承擔保姆角色。此種現狀的存在，使得學生“混日子”的思想嚴重，原有行為習慣很難改變，家長對孩子沒有辦法，且學生受“讀書無用”論思想影響，只能聽任子女退學。因此，面對這樣的魔咒，使技校的技工教育對學生的吸引力大打折扣。

為了把學生留住，技校必須克服重重難關。首先把握三個流失率高的時間節點，分析成因，擊中要害，牢牢抓住每一個關鍵點。（1）不適應。當下大部分技工學校都實行封閉式或半封閉式軍事化管理，一個十五六歲的孩子進入一個全新的環境，在生活、學習、人際交往等方面都存在許多不適應的地方；（2）學習困難，文化底子薄，學習習慣差，教學內容聽不進去，難以安心坐在教室；（3）專業不滿意，當初報名是跟風或由家長決定，對所學專業不了解，盲目地選擇使學生對學習提不起興趣，進而產生厭學情緒；（4）自我管理能力差，處在青春期比較愛激動，會出現打架、曠課、違反學校校規校紀行為等；（5）行為偏差，面對困難不能積極地應對，一味選擇逃避和退縮；（6）自我判斷能力差，物質欲強，一旦聽到掙錢的“門道”不顧及后果，棄學從商。深入開展職業教育改革，加強職業教育辦學特色。

首先，技校本身要狠抓內部管理，狠抓教育教學質量，不僅使學生“進得來，留得住”，更要讓學生“學得好，出得去”。讓他們經過三年的學習，學得一技之長，成為合格的實用型人才。要想控制流失，技校就要改變自己的形象，努力提升自身的教育教學質量，注重塑造技校新形象才是真正的治本良策。

其次，優化教學管理，提高教學質量。學生的穩定與學校的教學管理、教師的教學水平有著密不可分的關系。學校校風正、管理優秀，教風嚴、師資水平高，學風好、教學質量高，學生就會慕名而來，穩定率就高；反之學校管理不到位，教師教學有問題，教育質量下降，學生對教師的教學會失去信心，學生流失現象就會隨之出現。

再次，提高教師的綜合能力，堅持走教師職業化、專業化、專家化的發展道路，加快“雙師結構”專業教學團隊建設，使專任教師與來自企業一線兼職教師相結合，加強教師教學能力、教改能力的培養，不斷促進教師專業能力和專業素養的提高。切實改進教學模式，改變“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的傳統教學模式，把“干中學，學中干”作為教師教學的規范動作來要求，以實現理論和實踐的融合。

從次，走校企合作、聯合辦學、工學結合路子，實行開放式辦學，開展校企合作。校企共定教學方案，校企共選訂單學生，校企共享教學資源與生產設備，校企共管教學過程，校企共監教學質量，建設以“教學合作，管理參與，文化融入，就業訂單”為主要內涵的“融入式”校企合作辦學管理平臺。加快校內外教學基地“兩化”建設的進程。要按照分步實施的原則，進行“校內基地生產化建設”，在此基礎上再完成“校外基地教學化”建設。

最后，開展形式多樣的活動和心理教育，幫助學生樹立學習信心。良好信念是成功的一半，也是學生提高學習積極性、增強求知欲望的基本因素與主動學習的內部動因。學校要經常開展形式多樣的活動和心理教育，幫助學生樹立學習信心。

對已流失學生的調研中，有40%的學生認為讀職業學校無用，不如直接去企業打工。對在校的學生及教師的抽樣調查中，有45%的教師認為學校課程體系不合理是造成學生流失的主要原因，有38%的學生不知道自己所學的知識在將來是否有用，有80%的學生對自己所學的專業不了解或不是很了解。教育的功能是長善救失，如果一個學生被家長滿懷期待地送進學校，結果在很短的時間內因為種種原因離開，對學生、家長、學校都會產生不小的負面影響，也會為社會增加不穩定因素。如何努力讓每個學生學到適合自己的一技之長，不再帶著遺憾中途離開，是技校需要思考的問題。

一、技校老師加強思想教育

使剛入學的學生樹立來技校學技術的信心，學生入學一個星期后，政教處帶領著全體班主任與學生開展關于“我的未來是什么”的思考，通過學生討論和談心得，班主任趁勢給學生分析當前的就業形勢，現在的大學生畢業后，面臨的就業壓力非常大，而技校畢業生卻成了緊缺人才，引導學生堅定上技校學技術的信心。學生入學第二個星期后，學校適時開展“師生心連心”活動，通過師生單獨談話或給教師發微信的形式及時了解學生的心理狀況，如若發現個別學生有厭學情緒或者退學苗頭，班主任及時開展思想開導工作，同時，班主任對個別不支持孩子上技校的家長也應進行思想教育工作。

二、加強學校管理，建立良好的學校秩序

良好的學校秩序是學好技術的保證，一個學校只有建立了良好的校風，才能樹立良好的社會信譽，吸引學生到學校學技術。在學校管理上，學校要有穩定的學校管理秩序，對學生的一日常規、禮儀常規、住宿以及班級量化等都以制度的形式確立下來，并讓班主任帶領大家學習，校領導對這些規章制度的貫徹執行嚴格加以監督和督促，使每一項規章制度都落到實處。另外，確立嚴格且明確的操行分獎懲辦法，每個學期結束時，每個學生的學期操行分和各門功課成績一起填入家長通知書，畢業時，填入學生檔案，作為學生升學或就業的重要依據。

三、加大技校課改力度，使技校的教學更貼近學生、更貼近實際需要

技校在課程開設方面要增加專業技能課的比例，打破過去的文化課、專業理論課、專業技能課的固定模式，增加教學設備和儀器的演示，使抽象的專業理論知識更直觀，便于學生理解和接受，激發學生的學習興趣。在教學內容上，對難度大實用性差的內容要有所舍，對實際工作需要而課本上又沒有的內容要有所補，使學生感到在技校學有所用，增加繼續學習的信心。

學校在教學上，教務處經常帶領各專業課教師在一起開展經驗交流會，共同探索各科教學的重點難點，通過討論和研究確立各科教學的主次輕重，綜合配置選擇簡潔實用的教學內容，另外，學校根據學生面試和實際工作的需要，有針對性地自編學校內部資料，讓學生加以學習。利用企業資源，組織學生現場實習實訓，學校爭取到高技能人才培訓基地，購買先進的實習設備，擴大實習場地，使學生有更多的機會去實習操作。在教學管理上，學校實行對教師進行量化評比的辦法，通過對學生作業考評、學生對教師的綜合評價、教師教案的書寫、以及課堂評課等，對教師教學業績進行綜合評價，根據量化評比成績，年終時評出優秀教師加以表揚和鼓勵，這些措施極大地增強了教師的教學質量。

四、開展豐富多彩的校園文化，陶冶學生的情操

為了更大程度上吸引學生，學校還應開展形式多樣的文體娛樂活動，豐富學校的校園生活。技校的學生在學習上，沒有了升學的壓力，身心便輕松了許多，對多彩的課余文化生活有更多的渴望和追求。因此，學校要經常開展一些課外活動來豐富學生的校園生活。如演講會、歌詠比賽、體育比賽、棋類比賽、技能大賽等，這些形式多樣的文體娛樂活動的開展，不僅可以陶冶學生的情操，增長學生的才干，而且讓學生深切感受到校園生活的豐富多彩，其樂無窮。另外，這些活動的開展還能增加學生的凝聚力和向心力，培養學生關心集體，熱愛集體的良好品行。技校生之所以選擇來技校，大部分的學生在初中的成績不太理想，不愿意學習甚至厭學，所以我們除了逐漸引導他們認真學習之外，還要開展豐富多彩的課外活動，讓他們感到技校生活的多姿多彩，從而吸引他們留在學校繼續接受教育。

隨著經濟的發展，越來越多的學生開始追求物質需求，迷失人生定位及成長方向，作為現階段的技校人，我們應該勇敢地去抵制來自各方面的壓力，端正辦學思想，狠抓教育教學管理，提高教學質量，不斷加強自身建設，樹立起技校良好的社會聲譽，學生流失嚴重的現象才能從根本上得到控制，技工學校教育才能得到更大的發展。

參考文獻：

[1]朱自坤，許冬月.淺析中等職業教育學生流失的原因與對策[J].農業教育研究，2015（1）：33-35.

[2]向誠娜.中職學校在生源減少情況下的困境與出路探尋[J].教育教學論壇，2015（2）：247-248.