實用化才是技工學校語文教學的靈魂

馬鳳娥

[關 鍵 詞] 技工學校；語文教學；實用化

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0092-01

現在技工學校的學生都是普通高中招生完畢后剩余的學生，尤其是高校擴招后，相應影響下的高中擴招，其吸納了絕大部分初中優秀畢業生，進入技工學校的生源總體質量比過去大幅度下降。這就要求我們在技工學校基礎課語文教學中要特別重視學生的總體特征，在尊重他們個性發展的同時，更應注重學科的實踐運用，做好有技工學校特色的語文教學。

《技工院校語文教學大綱》指出：“語文是最重要的交際工具，對于學生學好各科知識，形成綜合職業能力、創業能力，以及繼續學習和發展具有重要作用。”對即將走向社會就業的技校生而言，語文所培養的交際能力與自學能力是職業技能中的核心能力，是學習中最重要的內容。當前，技工學校畢業生在聽、說、讀、寫，尤其是說和寫方面普遍不足，這使他們在就業應聘和其他個人素質考查中往往屢遭挫折。反思近年來的技工學校語文教學實際，不難發現，受長期以來普通教育模式的影響，應試型教學是造成這種現狀的一個重要因素，因此提高技工學校學生的語文運用能力，要求我們從應試型向實用型、能力型教學轉變。

技校教育的目標是要求學生掌握那些對他們一生都有價值的基礎知識，因此“綜合能力”是技校語文教學最重要的內容，它不僅影響著學生語文素質的高低，還會影響其他學科的學習，對他們今后的工作、生活乃至職業生涯都會產生重要的影響。用人單位對技校畢業生的要求日趨提高，要求不低于普通專科大學生畢業。因此，做好技工學生的語文教學應該注意如下幾個方面：

一、注重實際運用能力是學習宗旨

長期以來，技工語文教育一直承襲著普通教育的教學模式。課堂上教師注重將知識傳承給學生，重視知識的結論，要求學生通過聽、練、背再現教師傳授的知識內容。培養目標是以升學為主，然而，技工教育是以就業為導向的，因此，技工學校畢業生語文綜合能力的標準，不是標準答案，不是分數，因此，技校語文教學要由升學向就業方向轉變，由應試向應用轉變。具體就是要以課堂為平臺，在課堂教學中，按照課文情景開展實踐活動，以運用為主要內容，力求做到知行并舉、行知統一。其次要以校園各類生活活動為載體，組織學生積極參與校園文化建設，把校園黑板報、專題宣傳欄、黨、團等專項節日等文化活動作為語文運用的練兵場，讓學生親自參與校報的采編，參與校園廣播的播音、重大新聞編輯等工作，組織學生舉行文化知識競賽、詩歌朗誦、文藝表演等，讓學生在運用知識的過程中提升語文能力。在培養目標、培養方法、培養評價等方面，逐步建立有別于普通高中教育的、具有技工教育特點的標準和體系，促進技工學校語文教學與生產實踐、技能推廣、社會服務相結合。

二、提高自主學習能力是重要目標

技工學校學生畢業后，難免會在實際生活中碰到需要運用諸多語文知識的地方，其中一些知識在學校里學過，有的知識在學校里沒有學過，這就要求他們知道如何去自我學習。要解決學生就業后的這些能力素質問題，就需要在平時的語文教學中大力提高學生的自主學習能力。探究、合作，是培養學生自主學習能力的有效方法。探究，就是學生對所讀的文本進行深入探索，通過查閱、詢問、對比、疑問、辯論、思考等深入文本，從而取得新的認識。合作，就是學生在學習過程中，突破自己一個人單打獨斗的學習模式，打破習慣性的個人思維套路，實現思想的融會貫通，發現問題，糾正問題，提升認知，學會繼承和創新。激發學生探究和合作的學習興趣，使抽象的知識學習變為生動形象的獲取，提高了其自主和合作的積極性。在教學實際中，教師要有針對性地設計一些引導學生自主探究、相互協作、拓展運用的問題，讓學生在自主學習的氛圍中學會搜集、運用、處理有效信息，提高其分析問題和解決問題的能力。

三、適應企業文化是最終目的

技工學校語文教學受傳統應試教育的影響不是一朝一夕，是長期的、歷史的，因而要扭轉這種應試教育也不是短時間內能夠實現的，現實中就要求開展以學生為主的教學改革，讓學生參與其中，讓他們成為教學的主體。就教材而言，目前技工學校教材中實用化改革的內容較以往有了很大的改進，但企業文化方面的內容占整個教材的比例仍然偏低。應用型教學的核心實質是為了“實戰”，所謂“讀萬卷書，不如行萬里路”就是這個意思，技工學校語文教師要以服務實踐、服務就業、服務市場、服務企業的宗旨去指導學生的語文學習。教學中教師要有目的地引進企業文化，鼓勵學生主動收集一些企業文化的常識，多帶領學生走進企業，了解、感悟各類型企業各具特色的企業文化，從而讓他們根據現代企業的精神需要去主動學習。技工學校教學目標與企業發展目標的共同點都是培養人，實現人的價值提升，在培養人的方面，企業文化具有時代性、人文性、繼承性、創新性等特點。這就要求教師在語文教學中要把企業的價值觀念、道德標準、行為規范、素質要求以及蘊涵在企業形象和產品中的文化特征傳授給學生，以完成其向“企業人”轉變的教學目標。

總之，技工教育的目標是培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質、高技能人才，語文課程教學就要嚴格體現技工教育的特性，使學生獲得能力和素質，減小以至消除所學與所用之間的差距，從而使畢業生受到行業企業的歡迎與社會認可。