新時代下中職教師參加企業實踐促進專業教學研究

蘇春妹

[摘 要] 中職階段教育對學生的成長至關重要，不僅讓學生掌握相關理論知識，還可以通過企業實踐等途徑讓學生借助實訓環節掌握相關技術技能。但是，企業實踐并非中職學校學生的“專利”，作為教育教學活動的主要組織者——教師群體也需要參加企業實踐，這樣才能了解企業一線對教學實踐環節的基本要求，才能將其作為重要目標融入教學中，以達到提升專業教學的目的。著眼于此，嘗試針對中職教師如何參加企業實踐以促進專業教學進行研究。

[關 鍵 詞] 中職教師；企業實踐；專業教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0048-02

專業教學是中職階段教師必須要關注和探究的方面，采取多種舉措、促進專業教學成效的提升已經成為教師重視的方面。在當前諸多舉措中，參加企業實踐成為重要舉措，因為它有效促進了教師對企業的基本需求和生產實際的認知，增進了教師教學與企業現實需求融合程度的提升。但是，不可否認教師在參加企業實踐方面也存在一些問題。為了更好地提升教師參與企業實踐的成效，促進教師教學水平的進一步提升，本文認為有必要對此展開專項探討。

一、是什么：當前中職教師參加企業實踐現狀

如前所述，本文研究主要聚焦于中職教師參加企業實踐促進專業教學的基本策略，但是具體策略的采取并不是憑空而出的，更不是“拍腦袋想出來的”，而是需要立足現實情況，堅持問題導向，著眼目標需求。因此，在進行策略探討之前，最需要明晰的首要問題就是當前中職教師參加企業實踐的基本現狀。

總體而言，當前中職教師參加企業實踐已經具備了一些渠道，成效也相對顯著。多數中職學校開展校企合作為學生提供實訓平臺的同時，也為教師打開了一扇門，也讓教師具備了基本的實踐平臺。事實證明，教師可以利用寒暑假等時間跟隨學生到企業參加實踐，這在一定程度上提升了教師對企業的認知，增進了教師與企業的溝通合作，很大程度上促進了人才培養效果。教師通過參與實踐既增強了自身的專業技能，進一步了解自身專業教學的目標點和著眼點，更能有效地促進其專業教學水平的提升。

即便如此，不可否認當前教師參加企業實踐獲得良好成效的同時也存在一些問題，這些問題的存在在一定程度上直接阻礙了教師企業實踐的開展。本文通過梳理發現，問題主要體現在五個方面，這五個方面也為策略的尋求奠定了基礎。第一，當前中職學校組織教師進行企業實踐往往是一種自發行為，導致教師參加企業實踐行為時有時無，隨機性很強，鑒于此政府相關部門對此統籌規劃還需要進一步加強。第二，受多種因素的影響，教師對企業實踐往往積極性不高，學校也過于重視學生實訓制度設計，對教師參加企業實踐卻忽視了制度設計。第三，企業對“教師參加企業實踐”這一行為表現出既不支持也不反對的態度，并且教師在參加企業實踐過程中，企業也不愿意教師過多參加核心生產環節。第四，教師在進行企業實踐中出現了流于形式的情況，既對生產實際關注不大，也不注重與企業一線生產專家的交流研討。第五，教師將企業實踐經驗轉化為教學手段的能力不足，抑或者積極性不夠，影響了企業實踐效能的發揮。實際上這些問題的出現為本文策略尋求指明了方向，但是僅僅依靠問題采取策略也是不完整的，還需要明晰為何看到問題就需要盡快解決？這也是本文下部分要關注的重點。

二、為什么：企業實踐對教師專業教學的重要性

首先，企業實踐是教師有效適應新時代職業教育改革方向的迫切需要。新時代職業教育改革方向愈加明顯，強調在培養學生職業素養的同時，需進一步強化工匠精神的塑造。實際上工匠精神并非僅僅針對學生，其有著更深層次的要求——教師必須以身作則，具備工匠精神。工匠精神不僅僅需要教師有超高的理論教學水平，還要求教師具備較高水平的實踐操作技能。因此，教師到企業中參加實踐，積累相關實踐經驗，對于其專業教學中“理論和實踐相結合”的具體要求有著促進作用，可以說企業實踐是教師適應新時代職業教育改革方向的重要舉措。

其次，有效增強新時代職業教育師資隊伍的現實選擇。新時代背景下經濟等各方面發展表現出新氣象、新業態，對中職教師師資隊伍建設提出了更高要求。為了有效增強新時代職業教育師資隊伍力量，有必要選派教師到企業進行實踐鍛煉，增強教師隊伍對企業實際的了解，進而幫助其增強專業教學水平。具體而言，教師需要精誠合作、彼此分享，促進企業實踐經驗的交流合作，最大限度地促進信息共享，進而增強教師理論和實踐技能的雙提升，并助力“雙師型”教師的培養。

再次，企業實踐是教師有效深化新時代職業教育校企合作的實際舉措。校企合作已成為企業與學校合作交流的重要形式，新時代下國家對校企合作提出了更多新要求，面對這種新情況，校企合作有必要進一步深化，教師積極參加企業實踐，強化認知經驗、提升教學水平就是對校企合作新要求的有效踐行。教師作為有效銜接企業和學校的主體，可以幫助企業和學校培養雙方都期待的人才，這也需要教師參加企業實踐，如此才能為目標實現奠定基礎。

最后，企業實踐是教師有效促進新時代職業教育專業教學的關鍵行為。新時代背景下社會對技術技能人才提出了更高要求：不僅要會操作，還要在操作過程中運用豐富的理論知識進行技術革新，以便達到進一步提升生產效率、激發社會動能的目的。面對這一要求，專業教師單純讓學生學會技能已經不能滿足企業對人才的要求，還必須讓學生在學會技能的同時掌握豐富的理論知識，以便為其后續工作過程中的研發奠定基礎。因此，教師到企業進行實踐不僅是提升其專業教學水平的要求，也是幫助學生增強實踐能力和增進知識水平的重要目標。

三、怎么做：中職教師參加企業實踐促進專業教學的具體路徑

在明晰“是什么”和“為什么”的基礎上，最為重要的就是解決“怎么做”。本文立足于前兩小部分的論述，接下來對中職教師參加企業實踐，促進專業教學的具體路徑進行分析和探討。

（一）政府層面：頂層設計，統籌規劃

中職教師能否順利參加企業實踐，有沒有固定的、定期的企業實踐渠道，而這一目標的實現很難通過學校自身達成，這需要政府相關主管部門的推動。所以政府理應發揮決策作用進行頂層設計，統籌規劃和指導中職學校教師進行企業實踐的有效途徑，即政府層面要制定相應的規劃綱要，對利益相關方提出明確要求，切實推動政策層面相關保障性舉措的開展。

具體而言，政府主管部門要從企業主體、學校主體、教師主體三個層面出發，規定各自角色在教師參加企業實踐體系設計中的責任、權利和義務，并制定配套舉措，切實促進舉措落地，保障舉措切實可行。其中，企業必須為學校提供實踐平臺，學校必須組織教師定期參加企業實踐，教師必須處理好工學矛盾，積極參加企業實踐。只有處理好三方矛盾和需求，實現彼此平衡才能真正實現預期目的。

（二）學校層面：制定制度，增強積極性

學校作為實施教師企業實踐工作的一方，必須高度重視當前中職教師參加企業實踐的現狀制定相應的制度，并積極調動教師參加企業實踐。當然制度的制定需要著眼于教師的行為分析，即充分認識到教師參加企業實踐積極性不足的深層次原因，采取有效的激勵舉措鼓勵教師積極參加企業實踐，并讓其在實踐中認真思考專業教學的策略，從根本上切實改變和緩解問題并最終實現問題整改。

一般情況下，激勵舉措的采取是應該的也是必須的，因為這與教師職業和當前背景息息相關。新時代下收入差距得到了一定的緩解但其仍舊存在，教師這一職業收入并不高但勞動付出卻十分大，這種情況下教師忙于教學都沒有精力，何談企業實踐？因此只有制定合理有效的激勵舉措，才能緩解教師職業倦怠、提升教師企業實踐積極性和妥善處理教師面臨的工學矛盾，才能真正幫助教師通過企業實踐提升專業教學。

（三）企業層面：加強溝通，強化支持

企業并不了解學校教師參加企業實踐的根本目的，有的甚至對這一政策很是反感，究其主要原因是企業對部分教師的形式主義態度不滿，這一問題的存在對中職教師參加企業實踐促進專業教學起到了阻礙作用。要想改變這一現狀，就需要企業充分換位思考，加強與學校之間的交流，實現教學和生產的雙豐收，進而達到支持學校教師企業實踐的目的。

例如，我曾在一次調研中聽到有位企業負責人談到：學校教師來我們這里進行鍛煉的效果并不是很好，因為教師是迫于壓力才來的，更重要的是教師來了沒有能幫上什么忙，對我們預先期待的產研結合沒有起到幫助作用，反而浪費我們的資源。針對這一現實情況，我建議企業負責人與學校加強溝通交流，了解彼此的需求，以便達成一致共識，才能有效促進企業對教師實踐鍛煉的支持。

（四）專業層面：著眼實際，合作研討

教師專業教學的提升需要個人的體悟，但是僅僅依靠某一個或某幾個教師對企業實踐的體悟，很難真正形成系統化、科學化、規范化的教學經驗。因此，教師群體需要著眼于實際情況，積極進行合作研討，分享彼此的企業實踐經驗，促進信息交流和交換。而在這一過程中需要學校積極為教師搭建平臺，最大限度地調動多數教師進行合作研討的積極性和主動性。

例如，我所在的教師群體就經常借助合作研討分享彼此經驗。學校針對市場營銷專業的教師會定期組織企業實踐，每次實踐結束后學校都會組織召開實踐鍛煉分享會，所有參加企業實踐的教師分享自己的感受，交流彼此的經驗，研討將其融入專業教學以提升教學水平的策略，這一舉措有效促進了專業教師的交流，提升了專業教師的教學水平，成效顯著。

（五）教師層面：積極學思，學以致用

無論政府、學校等各個層面怎樣努力都必須落腳于教師群體，因為其是借助企業實踐促進專業教學的關鍵群體。而作為企業實踐的參與者和專業教學的開展者，必須充分借助對兩者的體悟采取融通策略，有效促進兩者結合，并加以積極學習和思考，最終實現學以致用。

例如，作為一名中職市場營銷專業教學的教師，我在每次進行企業實踐后都會對自身實踐情況進行總結，梳理企業對人才的需求、企業生產實際狀況、企業重視的營銷策略等，仔細分析目前教學與這些現狀之間的差距，然后想方設法采取有效舉措彌補這些差距。事實證明，我通過企業實踐有效提升了自身市場營銷專業教學水平，獲得了理想的成效。

四、結語

總而言之，本文在簡要概述中職教師參加企業實踐基本現狀、企業實踐對教師專業教學重要性的基礎上，重點探討了中職教師參加企業實踐促進專業教學的具體路徑，回答了“是什么”“為什么”“怎么做”這三個問題，研究系統合理，對策切實可行，希望本文可以為相關實踐提供一定的參考和借鑒。與此同時，還要特別說明一點：教師作為教學活動、實踐活動的主要組織者，必須強化自身建設的意識，增強實踐能力以提升專業教學水平。這也是本文格外關注和重視的一點。

參考文獻：

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