網絡學習空間在職業院校教學改革中的新探索

趙菲

[摘 要] 網絡學習空間是“互聯網+”與教學相結合的產物，也是網絡學習的一種最新形式和最近途徑。近年來，眾多職業學院都在嘗試將網絡學習空間應用到教學中，網絡學習空間在給教學帶來積極作用的同時，也還有一定的不足和值得改進的地方，因此，網絡學習空間需要在職業院校教學改革中進行新的探索和嘗試，以求提高網絡學習空間在職業院校教學中的效用，進而使網絡學習空間的優越性得到最大化的發揮，最終形成教師教授與學生學習的一種高效的學習形式。基于此，嘗試對網絡學習空間在職業院校教學改革中的新探索進行探討，希望網絡學習空間在職業院校教學中發揮更大的推動作用和積極影響，成為優化課堂教學的有利補充，帶來教學的新的轉型與升級，使智能化教學得到最大化的推廣與應用。

[關 鍵 詞] 網絡學習；職業院校；教學改革；新探索

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0018-02

網絡學習空間是“互聯網+”與教學相結合的產物，也是網絡學習的一種最新形式和最新途徑，是對傳統學習的變革和創新，使學習的方式進入了一種新的階段。眾所周知，網絡學習空間是在借助“云網端”這一新的數字化、數據化和信息化的網絡基礎設施結構而進行相應的課堂和課外教學活動的開展，這種網絡空間學習不僅使學習的便捷性大大增加，還使學習具有一種特殊化的個人定制屬性，使學習需要得到了最大化的滿足，大大提高了學生學習的質量和學習的效率。中職院校學生大多數是“00”后，他們樂于接受新鮮事物，興趣廣泛，不拘泥于所學專業，喜歡一種輕松自由的學習環境和學習氛圍，但同時學習具有一定的懈怠性，傳統的課堂教學形式對他們的吸引力較弱，學習效果不佳。因此，網絡學習空間在職業院校的應用也使學生學習的“隨時性”和形式的“多樣性”成了一種可能，學生在學習時不會受到空間和時間的約束，而且學習的互動性、參與性、定制性等也都得到了較大程度的提升，學生學習的積極性和滿意度也大大提高，網絡學習空間在職業院校教學中進行改革意義重大。近年來，眾多職業學院都在積極探索網絡學習空間的應用，但網絡學習空間在給教學帶來積極作用的同時，也有值得改進的地方，因此，如何更好地利用網絡學習空間，以求提高職業院校課堂教學效率，提高學生的課外學習興趣、拓展課外教學新形式，值得我們進行深入的探索。基于此，本文嘗試對網絡學習空間在職業院校教學改革中進行探討，希望網絡學習空間在職業院校教學中發揮更大的推動作用和積極影響，成為優化課堂教學和補充課外學習的重要方式，帶來教學的新的轉型與升級，使智能化教學得到最大化的推廣與應用。

一、學校投資建立硬件設備和軟件平臺，利用“云網端一體化”，為教學開展提供物質基礎

網絡學習空間在校園學習時開展的充分條件是需要相應硬件的支持，需要基礎設備的保障。在對一些職業院校的在校網絡學習空間應用情況進行走訪時發現，一些職業院校的校內網絡硬件較為落后，甚至還停留在網絡空間的最初建立時期，教師利用網絡學習空間教授課程只能在機房進行，學生在利用網絡學習空間學習課程時經常出現斷線和卡頓的現象，大大影響了教學質量，對教師和學生利用網絡學習空間的積極性和主動性帶來了較大的影響，一些教師甚至比較反感網絡學習空間的應用和實施，認為這是多此一舉。這種現象是網絡學習空間硬件支持較為落后帶來的不良后果。另一方面，一些職業院校的網絡空間軟件構建方面形式單一，只利用學校的門戶網站，資源都是本校教師上傳的精品課程一類資源，內容單調，利用率低下，單純的成了擺設。因此，職業院校應該首先對基礎網絡設備進行升級改造，做到網絡覆蓋校園，例如，河北交通職業學院在目前的網絡技術下將“云網端一體化”的技術和相應的學習基礎設備進行了升級改造，大大提高了網絡學習空間的硬件水平。軟件方面學校應開拓學習空間的形式，如應用超星平臺、組建網絡課程、構建網絡資源庫、利用和開發手機APP等手段來支撐網絡學習空間的開展，構建“云網端一體化”，豐富網絡學習空間的內容和形式，并對教師進行相應的提升培訓，讓學習空間成為常用的教學形式。

二、將網絡空間學習和真實學習進行有機融合，形成虛擬和真實相結合的智慧型教學學習環境

職業教育不同于基礎教育，其專業范圍廣，專業特殊性強，操作性強，很多知識的教授需要采用實踐的形式，而傳統的課堂教育形式不能滿足職業教育的教學需求。職業教育的最終目的是培養具有一定職業技術和職業能力的應用型技術人才，因此，職業教育更加重視學生對相應技術的獲取，而技術的教授更加需要網絡空間學習的支持，所以，需要職業院校在開展和實施網絡空間學習時將網絡空間學習和真實學習進行有機融合，形成虛擬和真實相結合的智能型學習環境，從而最大限度地提高職業院校教學的質量和教學的效率。智能型的學習環境能夠最大限度地感知和識別職業院校中教師和學生的課程內容、課程進度、課程評價等，從而達到一種有效率的雙向交流。因此，網絡學習空間對識別學生主體特征、提供學生所需的學習資源和服務等具有主動權和優先權。在網絡空間學習中，中職院校在教學中要利用其優勢，改變傳統教學不能實現的目標和任務，發揮其在作業批改、疑難解答、互動交流、社交學習等方面的特有優勢。同時，網絡空間學習是一種網絡科學技術與教育資源的高效有機結合，其已經成為網絡學習不可逆轉的發展趨勢和發展潮流，也是對傳統教育方式的挑戰和創新，是一場具有里程碑意義的教育技術革命，已經刷新和顛覆了人們對傳統教學模式的認知，因此，職業院校要著重構建虛實結合的網絡學習空間，提高教師和學生在教學中的體驗感和獲得感。

三、在大數據的基礎上建立對教學的精準分析和反饋

通過網絡學習空間的開展和應用，職業院校教學可以從大數據著手，深入細致地分析網絡學習空間的應用效果，這種對網絡學習空間的分析和反饋是從多方數據綜合而匯總得出的。通過這種對網絡學習空間的精準分析和反饋可以發現學生在網絡學習空間在應用中存在的問題，并對深層次的原因進行分析，從而制定相應的對策建議，保證網絡學習空間實效性的獲得。職業學校的學生通常學習的主動性較差、積極性不高，需要創新學習形式以提高學生的學習興趣和學習積極性。

網絡空間學習最為明顯的優勢特征是突破了地域和時空對學習的限制，使學習的地點、時空選擇更加自由和多樣，人們甚至具有一種隨心所欲的學習時間和學習地點。這種對時空和地域學習的自由度使網絡空間學習一經推廣便得到了廣泛的應用，并得到了人們的追捧。但由此也會伴隨著相應問題的產生，例如，學生通過網絡學習空間在學習的自主性和主動性方面如何，學習成績怎樣等都是網絡學習空間需要深思的問題。但從本質而言，網絡學習空間是對傳統教學的突破，使人們在學習中的靈活性大大提高，解決了人們學習、工作、生活中的不便，提高了學習效率和學習質量。同時，對減輕人們在面授過程中的路途奔波之苦，掌握學習的主動權，提高學習的積極性和樂趣性等方面具有更為突出的優勢。基于此，在大數據的基礎上建立一種精準學習的分析和反饋顯得尤為重要，意義深遠。

四、建立適合職業院校的多元協同和個性化學習模式

職業院校對學生培養的最終目標是培養一種實用性人才，因此，通過網絡學習空間能夠更為豐富、更加直觀地開展教學。例如，可以通過視頻點播、視頻直播等開展個性化的學習，對提高學生的操作性和實踐性具有積極的意義。視頻點播也被稱為交互式的點播，是一種集網絡技術、計算機技術和電視技術等于一體的視頻播放技術，是對傳統教學的突破和創新，使學生能夠根據自身的需求選擇所需的收看時間、收看地點，使學生從被動收看轉化成了一種主動選擇。同時，視頻點播作為一種交互式實時互動系統，給學生的遠程學習帶來了較大的方便，是對教學方式的極大創新和革命。視頻直播則是將視頻信息壓縮轉換成數字信號的過程，使學生通過特定的請求獲得節目的直播內容，大大提高了學生獲取信息資源的時效性。建立適合職業院校的多元協同和個性化學習模式的出發點和落腳點是以職業學校學生的不同需求為基礎，滿足一種差異性和多樣性的學習范式。這種網絡空間學習從一定意義上來說也是一種教學資源的最大化分配和最優化共享，從而提高了教學中供給與需求的一種相對平衡。

五、對網絡學習空間進行延伸和擴展，發揮其在教學中的作用

網絡學習空間是一種網絡技術、云計算、物聯網技術的綜合體，因此，技術的影響對網絡學習空間至關重要。現階段，大數據技術、人工智能技術和增強現實技術等都是可以提升網絡學習空間在教學中的作用的，也是“互聯網+”發展的應有之意和具體要求。例如，可以實施一種雙向交流的教學模式，網絡學習空間中的雙向教學模式在實時互動交流方面具有更為明顯的優勢。雙向教學模式作為一種系統技術需要多種技術的支持才能實現，也是學生根據自身需求分析和業務特點而進行的實時教學。通過雙向教學模式可以提高處理事務的效率，也可以減輕學生上課的負擔。在教學模式中，人們可以及時對某一教學內容發表自己的態度和觀點，提高課堂的效率，使教學成為一種多方參與的研討會。同時，網絡考試系統也可以被逐步應用到網絡學習空間中，它不僅改變了傳統考試煩瑣的考試步驟，也大大提高了考試的便捷性，考生只需要一臺能夠上網的電腦便可以順利完成考試，大大減輕了考試距離和考試時間給考生帶來的不便。同時，網絡考試系統對考卷的上交、考卷的回收、考卷的判定都是一種高效率的處理方式，大大提高了考試的組織效率。同時，網絡考試的試題選擇隨機性也使考試的客觀性大大提高，是一種透明化的考試。因此，提高網絡學習空間的延伸性和擴展性也是職業院校教學改革的一種新探索。

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