語篇銜接理論指導下的大學英語閱讀教學

薛金梅

[摘 要] 語篇銜接理論有助于閱讀理解，語篇教學需要語言學習者從整體上把握語篇意義。在閱讀教學中，尤其需要把握文章的組織結構，教師引導學生找出體現課文銜接與連貫的詞或語法結構。在分析課文時，讓學生結合上下文語境，從課文結構和具體內容開始，抓住語篇特征，分析、理解、總結閱讀材料。

[關 鍵 詞] 語篇銜接；大學英語；閱讀教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0013-01

隨著大學英語教學改革的發展，以閱讀能力為主的英語綜合應用能力培養成為教學改革的重點，但大學英語閱讀教學的效果不盡如人意。原因在于大學英語閱讀課堂過于重視語法結構和詞匯講授，忽視從語篇的角度和層次描述語言的特征，并以此培養大學生的語言交際能力。

語篇教學是針對傳統的“詞句法”提出的一種新的教學理念、教學方法，“語篇法”就是要讓學生從具體的語境中學習語言，達到善于交際的目的。本文從語篇銜接角度，分析什么是語篇銜接，以及它是如何指導大學英語閱讀教學的。

一、語篇銜接理論

Halliday 和Hasan （1976）在《英語的銜接》中認為，“語篇是一組語言，指任何長度的，在語義上完整的口語和書面語的段落”。在語篇教學中，理解語境和分析語篇銜接非常必要，它有助于把握課文內在語義的連貫。語篇教學要求大學生能從整體上理解語篇意義，這就需要學生掌握英語課文的語篇特征，特別是語篇銜接手段。語篇銜接是語篇表層結構形態，它通過語法手段和詞匯手段來體現語篇內在意義的連貫。

語法手段分別是照應、省略、替代和連接。照應指使用代詞等語法手段來表示，如，在閱讀中，名詞或是指示代詞二次出現，應適時使用照應關系的詞來替代。照應分三類：（l）人稱照應；（2）指示照應；（3）比較照應。替代是用替代形式代替上下文中出現的詞語，其目的即避免重復和連接上下文。替代形式主要有名詞性替代、動詞性替代和從句性替代。省略的目的也是為了避免重復，同時突出語句要傳遞的主要信息，使上下文更緊密地銜接在一起。連接是一種運用連接成分體現語篇不同成分之間具有何種邏輯關系的手段。連接語分四大類：增補（如and，also，too，furthermore，moreover等）、轉折（如but，yet，still，nevertheless等）、原因或結果（如because，for，as，since，therefore，thus，consequently，as a result等）和時間（如first，second，third等）。詞匯銜接指通過詞的重復、同義、反義、上下義、互補、整體與部分等關系來使語篇語義連貫。

二、銜接理論指導下的大學英語閱讀教學

語篇分析研究對閱讀教學具有重要的指導價值。在具體課堂教學中，教師通過設問、示范、闡釋等方式，引導學生理解文中人稱代詞和指示代詞與前文的照應關系，才能連貫地解碼文本；引導學生找出被省略和替代的內容，幫助學生全面理解語篇。在分析閱讀文本時，教師要幫助學生找出起連接作用的連詞和短語，理解語篇的連接關系。教師可以采納自上而下的閱讀教學，教學時間不要過多分配給詞匯講解和疑難句分析，而是積極引導學生理解語篇整體結構和意義。理清脈絡，探尋連接，找到中心。如，《新視野大學英語讀寫1》（第三版）第二單元“A Childs Clutter Awaits an Adults Return”，這篇文章分為三大部分：Part 1 （1～4） General situation & my responses； Part 2（5～12） The mess left by the daughter and my responses； Part 3（13～22） Concluding part. 教學中，分完層次后，教師要引導學生找到具有語篇銜接意義的詞或句子，體會篇章的連貫性，最后再把這些連接詞單獨羅列出來，讓學生做讀后續寫，通過架設這些關鍵詞，學生續寫出連貫的文章。比如閱讀完“Cliff Young，an Unlikely Hero”一文后，教師可以讓學生在規定的時間內，根據文章已有的銜接詞，以第一人稱總結Cliff Yong，注意時間詞的應用，體現他在不斷超越自我，講述的語段要連貫。這些讀后活動，既可以幫助學生更好地理解課文，復習語言知識，強化語篇意識，又能使其靈活運用語言，提高其口語、書面語交際能力。

語篇銜接理論對大學英語閱讀教學的影響主要表現在兩方面：一是閱讀教學一定要把握語境和語篇銜接特征，整體理解文本；二是在閱讀教學中，強調學生的主體作用，改變過多關注詞匯和分析復雜句式的教學，更多地引導學生以語篇為整體，最大范圍地獲取課文信息，培養大學生書面語和口語交際能力。

參考文獻：

[1]Halliday M.A.K.& Hasan，R. Cohesion in English[M]. London：Longman，1976.

[2]胡壯麟.語篇的銜接與連貫[M].上海外語教育出版社，1994.