例談微課在中學(xué)語(yǔ)文課堂各步驟中的運(yùn)用

楊文靜　王小娟

[摘 要] 中學(xué)生對(duì)課堂上微課的使用很感興趣，在中學(xué)語(yǔ)文課堂各步驟“系統(tǒng)溫習(xí)舊知—導(dǎo)入生僻主題—介紹背景知識(shí)—理解抽象語(yǔ)句—總結(jié)主要內(nèi)容—拓展哲理思考”環(huán)節(jié)都可使用微課。微課既可以圍繞一篇課文縱向深入，也可以關(guān)聯(lián)多篇課文橫向遷移。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；中學(xué)語(yǔ)文；課堂步驟

[中圖分類號(hào)] G762 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）23-0010-02

隨著信息技術(shù)、通訊工具的飛速發(fā)展，讀屏?xí)r代、“自媒體”時(shí)代的來(lái)臨，人們對(duì)視頻的關(guān)注度空前提高，中學(xué)生對(duì)電子信息、視頻等更感興趣。如何把學(xué)生對(duì)電子技術(shù)的興趣與學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)就成為焦點(diǎn)。微課即是信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)的形式之一。微課“是指以視頻為主要媒介，記錄老師在課程教學(xué)的過(guò)程中以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)為中心而展開(kāi)的教與學(xué)的活動(dòng)全過(guò)程”，一般時(shí)長(zhǎng)在10分鐘內(nèi)。微課短小精悍、內(nèi)容豐富，學(xué)生看視頻時(shí)往往聚精會(huì)神、心無(wú)旁騖，在課堂上使用微課很受歡迎。課上沒(méi)有領(lǐng)會(huì)的學(xué)生，課下可反復(fù)觀看，因此微課是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。制作、播放適合他們的、高質(zhì)量的微課對(duì)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大助益。

在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中，并不一定每節(jié)課都要用微課，微課的使用要恰到好處、畫龍點(diǎn)睛，切合學(xué)生的需要，在“系統(tǒng)溫習(xí)舊知—導(dǎo)入生僻主題—介紹背景知識(shí)—理解抽象語(yǔ)句—總結(jié)主要內(nèi)容—拓展哲理思考”等教學(xué)各步驟中都可以使用微課，下面筆者將就初高中語(yǔ)文課中微課在課堂進(jìn)展中各步驟的運(yùn)用結(jié)合實(shí)例詳細(xì)闡解。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新

在課堂的“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，如果用到系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)的回顧，可以先播放一個(gè)微課，以較快喚起學(xué)生的記憶，進(jìn)入本節(jié)課的后續(xù)學(xué)習(xí)?！皩懸粋€(gè)單元的計(jì)劃時(shí)，應(yīng)給學(xué)生安排練習(xí)上個(gè)單元學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能的機(jī)會(huì)?！鄙险n也不例外，也要注意溫故知新。新課標(biāo)要求中學(xué)生掌握8種常見(jiàn)的修辭手法，在初三、高三年級(jí)備考中、高考時(shí)，應(yīng)對(duì)修辭手法進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，可以將此前學(xué)過(guò)的8種修辭方法做一個(gè)微課《修辭手法的復(fù)習(xí)》，之后再進(jìn)行習(xí)題演練和講解，只是所舉的例句，特別是高考的例句要有更深的難度。在學(xué)習(xí)散文、小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇等文體前，播放簡(jiǎn)介此文體的微課，讓學(xué)生對(duì)此種文體的名著有直觀的書影印象和劇作印象，以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

此外，也可以把語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的每部分做成微課。寫作方面，記敘文、說(shuō)明文、議論文、看圖作文的寫作方法等也可以做成微課。在復(fù)習(xí)練習(xí)課時(shí)導(dǎo)入此類微課比較實(shí)用。

針對(duì)各類考試的重點(diǎn)，可以把重點(diǎn)做成微課，如，對(duì)中高考、中職對(duì)口高職高考、聾人單考單招、成人高考等也要根據(jù)考試要求，選用適當(dāng)難度的例句，來(lái)促進(jìn)學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)，供備考的學(xué)生反復(fù)觀看，做到心中有數(shù)。

二、生僻主題，補(bǔ)充知識(shí)

語(yǔ)文教材內(nèi)容大部分是人文社科類，自然科學(xué)類的科普說(shuō)明文不多，但往往在各類升學(xué)考試時(shí)各招考高校都會(huì)考說(shuō)明文閱讀。因此，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的關(guān)注度。由于中學(xué)生閱讀量、知識(shí)面相對(duì)有限，因此在課文學(xué)習(xí)中，用微課對(duì)該課說(shuō)明對(duì)象詳加介紹能吸引學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容深入探究。比如，初中七年級(jí)下冊(cè)《奇妙的克隆》這一課，可以將克隆的生物學(xué)原理、現(xiàn)在成功克隆的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)、人類對(duì)克隆的倫理思考等內(nèi)容制作成微課。初中課文《科學(xué)24小時(shí)》《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》，高中課文《動(dòng)物游戲之謎》涉及數(shù)學(xué)、物理、生物等知識(shí)，可以在學(xué)習(xí)時(shí)針對(duì)本文涉及的問(wèn)題分別設(shè)計(jì)《鐘表的哲理》《讀懂動(dòng)物的表情與行為》《科學(xué)史上的著名實(shí)驗(yàn)》等微課。

除了科普說(shuō)明文，學(xué)生對(duì)有深度的人文類課文也會(huì)覺(jué)得力不從心，此時(shí)可以對(duì)相關(guān)主題做縱向拓展。比如，《香菱學(xué)詩(shī)》是講古詩(shī)的作法的，可以就律詩(shī)的音韻平仄規(guī)律以及古詩(shī)中常見(jiàn)意象的含義制作微課，加深古典文學(xué)素養(yǎng)。不僅是文學(xué)類，藝術(shù)類的文章也可做微課。初中七年級(jí)上冊(cè)第一單元描寫了民間戲曲、陜西腰鼓、繪畫、印度舞、京劇、口技等藝術(shù)形式，可以制作相關(guān)微課，把描寫此種藝術(shù)形式的課文內(nèi)容加進(jìn)微課中，以使學(xué)生獲得直觀感受。

三、介紹背景，多文貫通

1.專題作者知識(shí)微課。新課標(biāo)提出，初高中學(xué)生應(yīng)具備一定的文學(xué)鑒賞能力?！爸苏撌馈笔且环N重要的鑒賞方法。初高中課文有多篇課文是同一位作家所寫，在講解每篇課文時(shí)介紹一下該作者的生平及寫作的文章，對(duì)學(xué)生理解課文主旨、體察作者心境大有裨益。初中課文《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》《社戲》《藤野先生》《雪》《中國(guó)人失掉自信力了嗎》《故鄉(xiāng)》《孔乙己》，高中課文《記念劉和珍君》《祝?！贰赌脕?lái)主義》等都是魯迅的文章。微課《魯迅的生平與主要思想理念》把每篇課文在魯迅的人生中出現(xiàn)的節(jié)點(diǎn)表示出來(lái)，“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的“國(guó)民魂”可以幫學(xué)生準(zhǔn)確理解文章中的反諷。

2.專題時(shí)代背景式微課。初中《陳涉吳廣起義》、高中《荊軻刺秦》《燭之武退秦師》《鴻門宴》《過(guò)秦論》等課文都涉及秦國(guó)的盛衰，因?yàn)榫嚯x時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生的“代入感”較弱，興趣不大，記憶不牢?？稍趯W(xué)習(xí)時(shí)介紹背景知識(shí)，微課《秦國(guó)的強(qiáng)大與衰落》介紹秦國(guó)歷史，按照時(shí)間點(diǎn)出每篇課文對(duì)應(yīng)出現(xiàn)的時(shí)間點(diǎn)，讓學(xué)生有一個(gè)整體的印象，在學(xué)習(xí)各篇課文時(shí)多次復(fù)習(xí)這一背景知識(shí)，加深了印象。

四、抽象語(yǔ)句，難點(diǎn)突破

在課文中，有許多生動(dòng)形象的描述，也會(huì)有晦澀升華的抽象語(yǔ)句，家長(zhǎng)里短、淺顯直白的文章就像鮮美多汁的新鮮蔬果，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，而曲折堂奧的句子則像包藏在硬殼內(nèi)部的堅(jiān)果，雖要大費(fèi)周章卻是精華所在。因此，對(duì)這些凝聚了作者智慧的部分要引導(dǎo)學(xué)生含英咀華，細(xì)嚼慢咽。中學(xué)生思維正處在由具象思維向抽象思維發(fā)展的時(shí)期，要抓住發(fā)展的“關(guān)鍵點(diǎn)”，積極引導(dǎo)，使用微課可以較好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)抽象思維的發(fā)展。

抽象語(yǔ)句主要出現(xiàn)在散文的主題句和議論文中。比如，六年級(jí)上冊(cè)《散步》最后一句“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”比較費(fèi)解，這就涉及“象征”手法的運(yùn)用，“我背上的”象征著“老年人”，“她背上的”象征著“少年人”，“我”和妻子象征著“中年人”，世界就是由這三種人構(gòu)成，所以說(shuō)“加起來(lái)，就是整個(gè)世界”。只有理解了“象征”才能明白許多散文中的抽象語(yǔ)句，比如，中職語(yǔ)文課文《我看見(jiàn)了大海》中的女孩沒(méi)見(jiàn)過(guò)大海卻“無(wú)數(shù)次站在繼父的遺像前，悄聲對(duì)他說(shuō)：‘伯伯，我看見(jiàn)了大海，真的，我看見(jiàn)了……”，這里的“大?！毕笳髦拔骞馐拇笄澜纭?。八年級(jí)上冊(cè)第二單元多篇文章涉及“象征”手法，可用微課《生活和課文中的“象征”》來(lái)讓學(xué)生明白象征是一種以圖形、實(shí)物指代抽象理念的表達(dá)方法，并和“借代”以標(biāo)志物指代群體相區(qū)分。

五、總結(jié)回顧，鞏固所學(xué)

根據(jù)艾賓浩斯的記憶曲線，一節(jié)課臨近結(jié)束時(shí)就要進(jìn)行總結(jié)。每節(jié)課都可以有小結(jié)，每篇課文也可以有小結(jié)?？梢园衙科n文按照文章思路、課文主題、寫作方法、重要語(yǔ)言現(xiàn)象、重要作家作品、重點(diǎn)字詞等進(jìn)行歸納，列出每篇課文的“知識(shí)清單”，制作微課，便于學(xué)生一目了然地掌握。比如，九年級(jí)下冊(cè)《陳毅市長(zhǎng)》總結(jié)微課，出示陳毅銅像、《陳毅市長(zhǎng)》話劇劇照。人物動(dòng)態(tài)矢量圖標(biāo)識(shí)陳毅、齊仰之。文章思路是：陳毅以激將法引出“共產(chǎn)黨人的化學(xué)”，引發(fā)了齊仰之的愛(ài)國(guó)心，又邀請(qǐng)齊仰之辦藥廠，齊仰之非常高興。課文主題是：以陳毅拜訪齊仰之由“閉門不見(jiàn)”到“暢談甚歡”，表現(xiàn)了陳毅市長(zhǎng)的語(yǔ)言智慧和齊仰之的愛(ài)國(guó)之情。寫作方法是：前后對(duì)比，欲揚(yáng)先抑。重要語(yǔ)言現(xiàn)象是：陳毅的談話技巧，包括激將法、“閉門羹”的含義，引用古詩(shī)文等。重要作家：沙葉新，出示圖片簡(jiǎn)介。重點(diǎn)字詞拼音、含義、在文中出現(xiàn)字詞的句子。

現(xiàn)行各個(gè)版本的初高中語(yǔ)文教材多以同一主題組織一個(gè)單元，一個(gè)單元內(nèi)多篇課文貫穿一個(gè)主題。比如，六年級(jí)上冊(cè)第二單元圍繞“家”展開(kāi)，《風(fēng)箏》講述兄弟之情，《祖父、后園和我》講述祖孫之情，《冬夜的燈光》講述醫(yī)生和農(nóng)戶間的友善，《散步》講述家的溫情，《詩(shī)兩首》講述母子情，《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉兩則》講述家族情、朋友情。這些課文批判了專橫、自私的品行，贊美了和善、互助、關(guān)心、親密、機(jī)智、誠(chéng)信等人際關(guān)系，為學(xué)生樹(shù)立了標(biāo)桿，這也契合社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

六、拓展延伸，哲理思考

拓展延伸也主要分為課文主題延伸和單元主題延伸兩種。課內(nèi)延伸指針對(duì)本節(jié)課的主題進(jìn)行較全面的介紹和補(bǔ)充。七年級(jí)上冊(cè)《羅布泊，消逝的仙湖》的主題是：過(guò)度開(kāi)采地下水導(dǎo)致羅布泊干涸，表現(xiàn)出作者的痛惜、急切挽救之情。這是人類生存發(fā)展而導(dǎo)致的環(huán)境惡化。九年級(jí)上冊(cè)《那樹(shù)》和中職語(yǔ)文課文《禿鷹之死》《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》也表達(dá)了對(duì)環(huán)境被破壞的憂思。魯教版六年級(jí)下冊(cè)《行道樹(shù)》和中職語(yǔ)文課文《森林寫意》則寫出了綠樹(shù)對(duì)人類的重要性?？梢葬槍?duì)環(huán)境保護(hù)設(shè)計(jì)微課《保護(hù)環(huán)境 人人有責(zé)》，首先圖片展示英國(guó)“倫敦霧”、日本“骨痛病”、我國(guó)污水和魚蝦絕跡等事例，引起學(xué)生對(duì)環(huán)境惡化后果的重視，隨后探討環(huán)境惡化的原因：過(guò)度使用工業(yè)“三廢”、家庭垃圾、機(jī)動(dòng)車廢氣排放、濫用塑料袋、噪音和濫用燈光等，進(jìn)而探討自己能為保護(hù)環(huán)境做些什么：綠色出行、植樹(shù)護(hù)綠、不用塑料袋和一次性用品、發(fā)明節(jié)能環(huán)保小制作等。

總之，微課在中學(xué)語(yǔ)文課堂上可以說(shuō)是大有作為。筆者曾經(jīng)在課堂上多次使用微課，收到了較好效果。制作微課時(shí)既可以在播放PPT的基礎(chǔ)上用錄屏軟件自己配音錄制，也可以用比如Focusky等軟件中的動(dòng)畫人物和配音。在聽(tīng)障中職課堂上使用微課更受歡迎。由于聽(tīng)障生母語(yǔ)是手語(yǔ)，但融入正常社會(huì)又需要漢字，且掌握漢字水平越高，他們?nèi)谌肷鐣?huì)的能力就越好。因此，在聽(tīng)障中職語(yǔ)文課堂上使用帶有字幕、拼音的微課，有利于他們理解圖像、漢字、拼音的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而增進(jìn)對(duì)漢字的興趣、理解程度、掌握水平。因此，在聽(tīng)障中職語(yǔ)文課堂更應(yīng)多多播放微課，從而促進(jìn)聽(tīng)障中職生社會(huì)適應(yīng)力的發(fā)展，為他們更順暢地融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的文字基礎(chǔ)！

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