淺析初中歷史教學(xué)模式的改革創(chuàng)新

郭浩

[摘 要]歷史是初中教學(xué)中一門重要的學(xué)科，是學(xué)生了解中國(guó)乃至世界發(fā)展史的一條有效途徑。而且，通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)也能借前車之鑒做后事之師，就如英國(guó)大數(shù)學(xué)家培根所說(shuō)：“讀書(shū)使人明智。”由此可見(jiàn)歷史學(xué)習(xí)的重要性。但是，受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)總是以“灌輸式”為主，就使學(xué)生成為記憶的機(jī)器，從而導(dǎo)致了歷史教學(xué)的效果總不盡如人意。因此，在新的教育背景下，尋求初中歷史教學(xué)模式的改革創(chuàng)新是一大趨勢(shì)。

[關(guān) 鍵 詞]初中；歷史；教學(xué)創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)]G40 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）03-0143-01

隨著新課改的進(jìn)一步深化，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)為注重學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有這樣，才能推動(dòng)初中歷史教學(xué)的改革創(chuàng)新，從而使學(xué)生不再只是歷史年代的“儲(chǔ)存器”，進(jìn)而提升初中歷史的教學(xué)質(zhì)量。下面，是針對(duì)初中歷史教學(xué)的改革創(chuàng)新提出的幾點(diǎn)思考。

一、創(chuàng)新教師教學(xué)理念

由于我國(guó)教育長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)觀念可能根深蒂固，習(xí)慣了“一家言”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在應(yīng)試教育時(shí)期無(wú)可厚非，畢竟在應(yīng)試教育階段是以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹鳎虼苏n堂也就逐漸以教師為主。但隨著新課改的推進(jìn)，教學(xué)目的也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)為以學(xué)生的能力和素質(zhì)提升為主。所以，在新的教育理念下，教師也要改變自己的教學(xué)理念，只有教師的教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，才能為教學(xué)模式的創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建和諧新型的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師處于主導(dǎo)地位，總是扮演著對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理的角色，因此，傳統(tǒng)的師生關(guān)系總是較為緊張。這種師生關(guān)系不利于師生之間溝通，甚至導(dǎo)致有些學(xué)生即便有問(wèn)題，也不敢問(wèn)教師請(qǐng)教，那么教學(xué)的效果也就可想而知了。因此，在現(xiàn)代教育理念下，教師要嘗試改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的師生關(guān)系，努力與學(xué)生構(gòu)建一種和諧新型的師生關(guān)系，這樣既有助于師生之間的溝通交流，也有助于教師教學(xué)的順利進(jìn)行。雖然，在教學(xué)中要提倡尊師重道，但是孔子也曾提出過(guò)“良師益友”的理念，而這種理念隨著社會(huì)的發(fā)展也越來(lái)越被人們所接受。所以，教師也要勇于和學(xué)生形成一種亦師亦友的關(guān)系，既要讓自己成為學(xué)生授業(yè)的良師，又要成為學(xué)生能夠傾心而談的益友。試想，當(dāng)學(xué)生和教師能夠形成這樣一種新型和諧的師生關(guān)系的時(shí)候，也就形成了一個(gè)堅(jiān)固的根基，而各種教學(xué)模式創(chuàng)新的改革也就能更加順利地開(kāi)展。

三、采取多種教學(xué)形式

教學(xué)理念單一，教學(xué)形式單一是教學(xué)中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，因此要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，采取多種教學(xué)形式不可或缺。

1.由問(wèn)題貫穿課堂始終

古人講：“學(xué)起于思，思源于疑。”就是在強(qiáng)調(diào)疑問(wèn)可以激發(fā)思維。的確，人類的思維活動(dòng)很多時(shí)候都是由問(wèn)題激發(fā)的，因此，在初中歷史教學(xué)中，教師可以把知識(shí)的評(píng)述改為由問(wèn)題貫穿教學(xué)的始終。這樣，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，使學(xué)生能夠積極地進(jìn)行問(wèn)題的自主探究，從而使學(xué)生在完成知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)還能培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。就像郭沫若先生所說(shuō)：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛看，用自己的手來(lái)做這種精神。”例如，在學(xué)習(xí)《秦統(tǒng)一中國(guó)》這一課時(shí)，教師就可以設(shè)置這樣一些問(wèn)題，如：秦始皇為了鞏固統(tǒng)一做了哪些舉措？秦朝的統(tǒng)一對(duì)各地區(qū)和各民族的經(jīng)濟(jì)和文化交流起到了怎樣的促進(jìn)作用？諸如此類的問(wèn)題都可以貫穿在課堂教學(xué)中，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的自主探究。

2.采取小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是學(xué)生通過(guò)合作來(lái)共同進(jìn)行知識(shí)的探究，而新課改提倡的也是“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，因此，采取小組合作的學(xué)習(xí)模式正是符合現(xiàn)代教育理念的一種教學(xué)形式。而且，通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)模式，在學(xué)生共同交流和合作的過(guò)程中，也能有效地鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。所以，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中，也是教學(xué)模式創(chuàng)新的一條有效途徑。

3.讓學(xué)生走上講臺(tái)

新的教育理念就是要改變教師為主的教學(xué)模式，逐漸體現(xiàn)學(xué)生的主體性。的確，在教學(xué)中學(xué)生才是主體，教師更多的時(shí)候應(yīng)該是一個(gè)指導(dǎo)者。因此，要進(jìn)行教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，就要勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師為主的教學(xué)形式，改為學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)形式。其實(shí)，設(shè)置問(wèn)題、小組合作也都是在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生的自主性，但教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一個(gè)大膽的嘗試，就是讓學(xué)生走上講臺(tái)。這樣，從教學(xué)的設(shè)計(jì)到知識(shí)的講授都由學(xué)生自主去完成，從而充分體現(xiàn)其自主性。當(dāng)然，由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不足，教師也要進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，才能保證這一模式收到一個(gè)更為理想的效果。

總之，隨著新課改的進(jìn)行，初中歷史教學(xué)也要緊跟其步伐，做出改革和創(chuàng)新。只有這樣，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，并培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

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