初中美術課堂中地方資源的利用

黎少玲

[摘 要]在初中美術課堂中加入地方文化資源，可以提高美術課堂教學的效果，可以培養學生對本土藝術的熱愛和對地方文化的傳承。從鄉土資源、地方風土人情和開展實踐活動三方面來分析地方資源在初中美術課堂當中的應用。

[關 鍵 詞]初中美術；地方資源；整合利用；地方風土人情

[中圖分類號]G40 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）03-0101-01

就目前美術教學現狀來看，我國有一部分鄉村結合部的學校美術教育教學手段單一，而且缺少專業的美術教師，這種現狀阻礙了學生在美術方面的發展，也影響了美術的教學質量。在資源短缺的現狀下，要想提高初中美術的教學質量，就要在課堂中充分利用地方文化資源，通過對地方文化資源的開發和利用，讓學生能夠更好地理解美術知識，通過地方資源與教學方式的整合來培養學生的審美能力，使抽象的美術知識變得形象化和簡單化，從而達到提高美術教學質量的目的。

一、以鄉土資源為本，開發初中美術教學資源

初中生處在感性認識的階段，為了讓美術教學變得簡單并且形象，讓學生更容易地學習和理解美術知識，教師應該利用鄉土資源，把鄉土資源與課堂教學進行有機整合，幫助學生理解美術知識。例如，教師在進行“色彩的運用”教學時，可以充分利用黃埔區廟會中的特色菠蘿雞工藝品進行教學。菠蘿雞工藝品的色彩搭配十分艷麗，并且菠蘿雞還具有一些傳說故事，教師可以給學生講菠蘿雞的由來，學生往往對這些傳說很感興趣，傳說增加了菠蘿雞的神秘色彩，提高了學生的學習興趣，教師再利用菠蘿雞工藝品的色彩搭配給學生講解美術中運用色彩的技巧，學生會饒有興趣地學習。教師對自然資源的巧妙利用，使學生感受到了大自然的美麗，體驗到了藝術的魅力，同時活躍了課堂。

二、采用地方風土人情資源，開展美術教學活動

風土人情主要包含物質文化和精神文化兩個部分。精神文化主要指民族生活的傳承，比如節日習俗、禮儀習俗等。教師可以利用地方風土人情資源，讓學生能夠更深地體會出家鄉文化的內涵，培養學生對鄉土文化的熱愛和傳承。如教師在講述民俗節日時，可以指導學生通過上網搜集資料進行查閱，了解我國不同地區、不同民族在春節這一傳統節日的不同的慶祝方式。學生通過查閱資料發現，人們在春節時會有不同的慶祝方式，比如：北方人包餃子，南方人舞獅子，東北人扭秧歌，壯族人包粽子等，這些都是不同地區風土人情之間的差異。教師可以讓學生在了解后進行全班交流，和其他人分享自己的學習心得，這樣增強了學生的情感體驗，從而實現美術教學對傳統文化的傳承和對民俗文化的普及。

三、開展教學實踐活動，把教材知識與課外文化資源相互結合

著名教育學家徐特立說過：“教學最好是從實地實物的觀察入手。”實地實物指的是家鄉的景觀和景物，這也是鄉土資源的一部分。教師在初中美術教學中可以很好地利用這些鄉土資源，讓學生對當地的景觀進行實地實物的參觀，給學生介紹相關的美術知識點，并把這些知識點和參觀的景觀結合起來，讓學生根據實物來理解美術概念，降低理解難度，達到提高美術教學質量的目的。例如：在講解建筑物的特點時，教師可以把學生帶到黃埔區的丹水勝景旅游景點去參觀，這個景點的古建筑都具有一定的特色。條件有限的地區可以通過多媒體呈現景點當中的古建筑；或者教師可以直接帶領學生去參觀黃埔區各個村落的牌樓。每個村落的牌樓都有自己的特點，在參觀的過程當中，讓學生體驗家鄉的建筑特點，以及建筑的悠久歷史等，學生通過參觀可以感受到建筑物本身的特征，感受建筑的造型和結構所體現出的美，從而提高鑒賞能力。在學生參觀后，教師可以要求學生通過線描的方式把自己觀察到的建筑特點呈現在畫紙上，既讓學生練習了線描的方法，也提升了學生對建筑的鑒賞能力。教師還可以對學生講一些和家鄉相關的歷史故事和傳說，讓學生更深入地了解家鄉的人文知識，教育學生要熱愛自己的家鄉，通過自己的努力使家鄉的文化得到傳承。

總之，在初中美術教學中，發掘地方資源，并把地方資源合理地利用到美術課堂中，可以使美術課堂變得更精彩，可以促進學生學習方式的轉變，利用美術課堂培養學生熱愛本土藝術，傳承地方文化。地方資源的有效利用，可以彌補美術教學資源短缺的現狀，對于提高美術課堂的教學質量起到了積極的作用。

參考文獻：

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