如何在技校英語教學中培養學生的自主學習能力

陸嘉敏

[摘 要] 在技校英語教學中，培養學生的自主學習能力將對學生英語學習有很大的幫助。首先，要培養學生的學習興趣，激發自主學習意識；其次，利用情景教學法，營造自主學習氛圍，讓課堂活躍起來；同時需要建立考評機制，激發學生自主學習的動力；還可以通過小組合作的學習模式，活躍學生自主學習氣氛，激發學生的主觀能動性，提高學生的學習效率。對如何在技校英語教學中培養學生的自主學習能力，進行了深入的探究。

[關 鍵 詞] 自主學習能力；情景教學法；小組合作

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0144-02

如何培養學生的自主學習能力，想必是一直困擾著每一位教師的大問題，作為一名技校的英語教師，就我任教的專業班級學生進行了深入探究。針對技校學生學習基礎非常薄弱，自控能力、自主學習、自主管理的能力相對來說比較欠缺的特殊性，教師要在了解學生學習情況的前提下，才能有效地確定學習目標，進而達到一個理想的教學效果。

一、培養興趣，激發自主學習意識

興趣是最好的老師，學生只有對英語充滿了興趣，才能激發自主學習英語的積極性，因此教師可以通過在課堂中加入一些課外元素，提高學生的興趣，使學生由“被動學習”轉為“主動學習”，老師應該想方設法設計一些豐富多彩的教學活動，從而不斷提高學生學習英語的效率。

（一）通過多媒體，從視覺上刺激學生

現在很多技校的老教師，還是采取傳統的黑板式教學，這樣的教學方式遠遠跟不上現代化的發展，尤其現在是信息時代，網絡資源同樣也是我們的教學資源，我們應盡快適應現代化的發展要求，利用網上的信息資源來豐富教學。網上的資源是豐富多彩的，我們應該收集一些有用的資料來充實我們的課堂。比如說，教師利用網絡可以下載一些美觀、可愛、搞笑的PPT模版設計制作課件，對吸引學生的眼球起到了很大的作用，也可以給學生播放一些與課程相關的視頻教學材料，透過視頻更加直觀地感受課文內容。既有助于激發學生對英語學習的自主學習能力，也能有效提高技校英語教學的效果。

（二）通過英語謎語，從邏輯上加深學生的思考

例如，英語謎語“I have cities， but there are not any houses in there. I have forests， but not any trees in them. I have rivers， but there is not any water in them. What am it？”通過多媒體形式，在課堂上呈現出來，單詞簡單，但又不失有趣，引導學生針對這個謎語進行思考。學優生因為有一定的基礎，很快就能看懂謎語中的意思，不難猜出謎底，但學困生未必可以。這個時候我們可以采取提問法，利用提問法對學困生進行提問，針對單詞或句子不明白之處，再請學優生回答學困生的問題，營造一種相互溝通相互解答的學習氛圍，提高學優生的課堂表現能力，同時滿足學困生求知的欲望，加深雙方對知識點的掌握，達到共贏。

二、利用情景教學法，營造自主學習氛圍，讓課堂活躍起來

技校學生對學習缺乏興趣，內心極度自卑，玩心比較重。根據技校學生活潑好動的特點，我們要制訂一些教學方法讓學生能夠在“玩耍中學習，學習中玩耍”，讓學生較強的模仿和表演欲望得到很好的發揮。因此，英語教師要抓住這一點，積極引導學生在課堂上進行表演，還原生活情景，適時鼓勵、引導學生加入肢體動作，可見情景教學法能夠進一步加深學生對所學內容的記憶和理解，提升學生對英語學習的信心和興趣。

（一）通過英語游戲，使學生從死板的英語課堂抽離出來

教師時刻要謹記學生畢竟還是個孩子，技校生學習注意力難以集中，自制力較差，認知能力不強，無法很好地理解英語中抽象的知識，如果教師能夠“投其所好”，適當引用教學游戲，學生只要是聽到“游戲”二字，整個人的精神立馬就會興奮起來，這對學生英語的學習有很大的幫助。所以在英語教學中加入英語游戲環節，必將能讓英語課堂活躍起來，重要的是能讓學生對英語的學習達到事半功倍的效果。當然，這個游戲必須要結合本課堂學習的知識點，這需要英語老師發散思維，發揮個人的想象力，設計游戲規則，在學生能夠輕松學習英語的同時還掌握了一定的英語知識。

例如，書中Unit3 Physical Training and sport 提到了運動。我們可以將一個中文游戲“一只青蛙跳下水，蹦；兩個青蛙跳下水，蹦蹦；三只青蛙跳下水，蹦蹦蹦”轉換為英語游戲“One frog jumps into the water， boom；Two frogs jump into the water，boom boom；Three frogs jump into the water，boom boom boom……”這個游戲的好處在于能讓全班學生一起玩，一人說一個單詞，如哪個學生在玩這個游戲的過程中沒能及時反應過來或者發錯音，都將會有個小小的懲罰，懲罰可以是讀一段英語課文，表演一個英語對話，或者是說一句英語繞口令等，通過這樣的一個英語互動游戲，將學生學習英語的積極性調動起來，刺激學生學習英語的興趣，使我們的英語課堂趣味無限。

（二）通過英語歌曲的插入，使課堂教學更有節奏感，增強學生的自主學習意識

學習英語有許多的方式方法，然而英語歌曲對英語的學習的顯著功效不可否認。音樂不僅能夠創造一個輕松學習英語的氣氛，而且能夠讓課堂更為生動有趣，使學生能從重難點知識中轉移注意力，使我們的英語學習變得更為簡單易懂，從而提高學生英語水平。當學到有關圣誕節的習俗時，我們可以直接引入《We Wish You on A Merry Christmas》《Jingle bells》等，這些歌曲能夠很清楚地讓學生了解到西方國家與圣誕節有關的一些地方習俗，對學生深入了解西方文化有很好的幫助。

三、通過小組合作的學習模式，激發學生的主觀能動性和自主學習積極性

美國學者于20世紀70年代提出小組合作學習的理念，并對這一學習理念進行了實踐，最終證明在教學中應用這一模式，能夠提高學生在課堂中的積極性，活躍課堂氛圍，使學生更易理解知識。在技校的英語教學中引用這一模式有利于提高英語教學質量。

俗話說：授之以魚，不如授之以漁。在日常英語教學中，教師要鼓勵學生在課前自主預習教材內容，遇到不懂的單詞或詞組應該自己查閱字典或者工具書，或者根據上下文意思猜測單詞詞組的意思，這樣不僅使學生對遇到的單詞詞組有更深的印象，同時也培養了學生自主學習的好習慣。例如，在教學“Asking Directions”時，需要了解問路的相關表達。如Could you tell me where the nearest restaurant is？Could you tell me how to get to the Peace Hotel？Could you tell me...？教師可以將這一個重點句型不斷地重復，舉一反三，為學生自主學習能力的培養提供正確的學法指導。

為了能夠有效地開展小組合作學習模式，根據技校班級人數較多的特點，教師只有將學生科學地分組，才能使學生獲得良好的英語學習效果。一個技校班級大概有40人，一組6～8人為最佳，每個小組最好確定一個小組長，并給小組起一個組名（team name），學生個人也要起一個英文名（English name），以便之后課堂活動和評比。我們可實行小組長輪流制度，這樣能夠確保每個人都有機會當小組長，提高每一個學生的責任感以及學習英語的積極性。另外，教師要留意班級學生在成績、性格以及能力等方面所具有的差異性，組建優差生結合，實現差異互補的學習小組。

四、建立考評機制，激發自主學習動力

教師采用小組合作學習的方法，需要建立與之對應的考評機制，從而鼓勵學生不斷進步。教師可以通過適當的考評方式來對學生進行評價。為了活躍英語課堂，教師會按照小組合作的形式來教學，自然少不了要對學生實行適當的考評制度來促進學生不斷進步。

首先，可以通過組內自評，讓學生之間進行相互評價。例如，朗讀課文，糾正單詞發音，概括文章主要段意……都可以先通過組內自評來比較，進而能為教師的綜合評價提供有效的指導。其次，可以是小組之間的互評。學生通過觀察其他小組合作學習的整個過程，對他們的分工學習進行評價，這有利于學生發現其他小組的優勢，進而糾正自身所在小組的不足之處，起到互相監督互相學習的作用。最后，是教師的綜合評價。教師可以綜合小組互評的結果和小組之間的互評來及時組織學生進行課堂檢測，這個檢測可以幫助教師了解每個學生對本章知識的掌握情況，對學生普遍出錯的問題，教師需要將它們記錄下來，并與學生進行及時交流，找出出錯的原因，保證學生能夠較好地掌握本章的知識點。

總之，作為技校的英語老師，要緊跟飛速發展的信息時代的步伐，不斷改革與更新教育理念，繼續探究新的教學方法與模式，全面提高英語教學的質量與素質，培養學生的自主學習能力，讓英語教學質量得到全面提升，更讓學生的知識技能全面提高。這對學生未來職業生涯的發展具有重要的意義。

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