淺析高中語文閱讀教學中批判性思維的培養

熊德艷

[摘 要] 閱讀是衡量學生語文知識綜合運用能力的主要手段。批判性思維是人們對事物及其關系的一種判斷，也是創新思維的前提，更是培養學生創新能力的重要途徑。就高中語文閱讀教學中對學生批判性思維的培養進行系統闡述，以期為提高高中語文閱讀教學質量提供一些借鑒。

[關 鍵 詞] 批判性思維；高中語文；閱讀教學；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0098-01

批判性思維是人們對事物及其關系的一種判斷，也是創新思維的前提，更是創新能力培養的重要組成。批判性思維是學生對其所學習到的知識的真實性、性質、價值等方面做出的個人判斷，進而對自身在學習過程中應該做什么和相信什么做出一個更合理、更科學的決策。目前，高中語文閱讀教學實踐中，很多教師過于側重對學生語文基礎知識以及綜合應用技能的培養，而忽視了對學生思維能力的培養，尤其是批判性思維的培養，這也導致高中學生在語文閱讀學習過程中無法對閱讀內容進行個性化的理解與判斷，進而也影響了閱讀教學的有效性。本文就高中語文閱讀教學中對學生批判性思維的培養進行系統闡述。

一、實踐教育理論，更新閱讀教學理念

隨著新課改的不斷深入，很多高中語文教師也在閱讀教學實踐過程中不斷總結經驗，并結合現代教育理論不斷進行教學模式的優化與創新，且將教學重點置于培養學生語文核心素養之上。但是，也有一些語文教師未能有機地將現代教育理論與閱讀教學實踐相結合，未能將學生語文學習思維能力、批判性思維的培養融入閱讀教學實踐之中，進而導致很多高中學生閱讀學習的效果并不理想，并在“被動”的閱讀教學過程中失去了閱讀學習興趣，最終影響到了閱讀“教”“學”的質量[1]。因此，高中語文教師應不斷提升現代教育理論學習與實踐的能力，并通過閱讀教學實踐活動及時更新、轉變閱讀教學理念，有目的地強化對學生語文思維能力及批判性思維能力的培養，使學生能夠在閱讀學習過程中對閱讀教材中的內容進行批判性的閱讀與理解，以此來達到提升閱讀教學效果的目的。語文教師可以在閱讀教學時，通過優化、創新教學模式，為學生設計更多的、具有“爭議性”的閱讀內容以及互動式教學來營造閱讀教學的討論、辯論氛圍，使學生能夠在語文閱讀學習、討論過程中具備一定的問題意識、批判思維，這對培養、提升學生的批判性思維具有積極的作用。同時，此類教學模式還可以在潛移默化之中培養、提升學生批判性思維，使學生能夠在閱讀過程中養成獨立判斷、獨立思考的良好習慣，使之能夠多元化、多角度、辯證地分析閱讀過程中遇到的問題，并在運用批判性思維的過程中做出正確的理解、選擇與決定，這對全面提升高中語文閱讀教學有效性具有重要的促進作用[2]。

二、創新教學模式，培養批判性思維能力

高中語文新課程標準要求教師將更多的語文知識與綜合應用技能培養予以有機的融合。因此，在高中語文閱讀教學過程中，語文教師應結合學生語文學習能力、興趣、知識接受能力，為學生創設更多、更真實、更貼近學生生活的閱讀教學情境，進而達到激發學生閱讀學習興趣及主動參與閱讀學習的效果。同時，在閱讀教學實踐中，教師可以利用板書、微課、電子白板等教學手段進行閱讀教學模式的創新，使學生能夠在不同的教學模式下進行自主閱讀與思考；教師也可以借助上述教學手段為學生提供更多的批判性思維閱讀學習內容。如語文教師可以圍繞某一個閱讀主題指導學生對其進行客觀、辯證思考，并以該閱讀教材中的“問題”或“爭議”為主線，貫穿于整個閱讀教學之中，進而啟發學生自主思維，實現對學生批判性思維的培養與訓練。另外，教師可以結合閱讀教學內容，為學生設置一條更具爭議性的“問題鏈”，鼓勵學生對其進行自主分析，并幫助、指導學生對該“問題鏈”進行批判性分析，進而達到培養學生發散思維、批判性思維能力的目的[3]。

三、鼓勵學生質疑，強化批判性思維訓練

質疑是批判性思維能力訓練的有效途徑。高中語文教師可以鼓勵學生在閱讀學習過程中進行主動、大膽的質疑，以此達到強化批判性思維的培養與訓練目的。語文教師可為學生創設一些具有“批判性的問題”，并鼓勵學生進行自主質疑、釋疑，以此來強化對學生批判性思維的訓練。教師也可以在閱讀教學活動中鼓勵學生進行個性化分析、質疑，也可以組織學生進行小組辯論，并在學生辯論的過程中保持一種公平、客觀的態度，既不給出“固定式”答案，也不給出“辯證式”答案，而是引導、鼓勵全體學生對某一個（或某幾個）學生的觀點進行思考，并鼓勵學生對某一個觀點進行深度辯論，進而真正達到強化學生批判性思維訓練、提升學生閱讀學習效果的目的。

綜上所述，語文閱讀教學中培養學生批判性思維，既需要教師為學生營造更多的、具有開放性的“辯論”“討論”氛圍，也要鼓勵學生自主思考與質疑，并通過對某一問題的深度討論與辯論來強化批判性思維能力訓練，為培養學生批判性思維奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]蔡潤圃，張建梅.高中語文深度閱讀的探索與實踐[J].當代教育科學，2015（4）.

[2]朱武蘭.問題與改進：閱讀教學中思維的發展與提升：基于高中語文閱讀教學片斷的分析[J].課程·教材·教法，2016（2）.

[3]楊俊曄，李曉琳，梁旭，等.淺談高中語文閱讀教學中批判性思維的培養[J].中學教育，2015（6）.