中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生撰寫“集體教育活動目標(biāo)”存在問題及指導(dǎo)策略的行動研究

邱奇智，鄒靄媚

[摘 要] 教育部2012年頒布了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，旨在促進幼兒園專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)幼兒園教師隊伍。國家對幼兒園教師的要求也越來越高，作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，能夠撰寫規(guī)范的教育活動設(shè)計方案是其必不可少的能力，而能夠規(guī)范地寫出“教育活動目標(biāo)”（以下簡稱“活動目標(biāo)”）則是集體教育活動設(shè)計方案規(guī)范的基礎(chǔ)和必要條件。結(jié)合《幼兒園音樂教育活動設(shè)計》課程分析了幼兒園教育活動目標(biāo)及學(xué)生存在的問題，并提出了相關(guān)的教育指導(dǎo)策略。

[關(guān) 鍵 詞] 教育活動目標(biāo)；學(xué)前教育專業(yè)；中職；指導(dǎo)策略

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0062-02

教育部2012年頒布了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，旨在促進幼兒園專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)幼兒園教師隊伍?！稑?biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定了幼兒園教師的專業(yè)能力包含：“制定階段性的教育活動計劃和具體活動方案”，并在隨后頒布的《幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)》對具體活動方案的撰寫提出了一系列新要求。作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，能夠撰寫規(guī)范的教育活動設(shè)計方案是其必不可少的能力，而能夠規(guī)范地寫出“教育活動目標(biāo)”（以下簡稱“活動目標(biāo)”）則是集體教育活動設(shè)計方案規(guī)范的基礎(chǔ)和必要條件。

一、活動目標(biāo)的含義

（一）活動目標(biāo)的定義和意義

教育活動目標(biāo)是指教育實踐活動的起點和終點，它指導(dǎo)和決定著整個教育過程，包括教育內(nèi)容、方法、手段和教育活動的組織形式，同時也影響著教師的觀念和行為，并最終影響著幼兒的發(fā)展。

教育活動目標(biāo)是指某一具體教育活動目標(biāo)，其目標(biāo)表述具體，操作性較強，所期望的教育成果基本上是可以觀察或測量的。

（二）活動目標(biāo)的內(nèi)容

幼兒園音樂活動目標(biāo)分為三維目標(biāo)，分別是提出音樂知識技能的獲得與音樂感發(fā)展的目標(biāo)，即知識與技能目標(biāo)（認(rèn)知目標(biāo)）；確定學(xué)習(xí)技能、策略的獲得與學(xué)習(xí)能力發(fā)展的目標(biāo)，即過程與方法目標(biāo)（能力目標(biāo)）；描述價值觀念的獲得和個性、社會性發(fā)展的目標(biāo)，即情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)（情感目標(biāo)）。

二、學(xué)生在撰寫活動目標(biāo)時易出現(xiàn)的問題

（一）目標(biāo)制訂假、大、空

例如，大班音樂活動“小樹葉”的活動目標(biāo)：（1）發(fā)展音樂知識、技能和想象力；（2）有表情地演唱，并創(chuàng)造性地表演；（3）提高社會性和合作性，做到服從指揮并養(yǎng)成其自我表達、自我克制的能力。

如案例這一類活動目標(biāo)，其實仔細看看就會發(fā)現(xiàn)，這一類活動目標(biāo)放諸四海皆準(zhǔn)，無法體現(xiàn)出本次活動的內(nèi)容，目標(biāo)籠統(tǒng)寬泛，大而空，對活動的組織實施沒有指導(dǎo)價值。

（二）目標(biāo)制訂多而全，沒有重點

例如，小班音樂活動“懶惰蟲”的活動目標(biāo)：（1）練習(xí)合唱、接唱、獨唱、輪唱、歌表演等不同演唱方法演唱歌曲；（2）探索不同的演唱方法，提高對歌曲的理解和表現(xiàn)力；（3）體驗游戲的快樂，增強溝通合作、協(xié)作向前的心理品質(zhì)。

如案例這一類活動目標(biāo)，我們可以發(fā)現(xiàn)小班的一次教學(xué)活動是無法包含那么多演唱方法的教授的，換而言之，對小班幼兒來說，在一次音樂教學(xué)活動中要完成這么多目標(biāo)是很難實現(xiàn)的。這絕不是一次活動的內(nèi)容。

（三）教學(xué)目標(biāo)偏離教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)內(nèi)涵，與本學(xué)科（領(lǐng)域）活動總目標(biāo)沒有關(guān)系

例如，大班音樂活動“可愛的小熊”的活動目標(biāo)：（1）在一定的情境中討論學(xué)習(xí)，大膽表達自己的見解；（2）能了解小熊的特征，發(fā)展思維發(fā)散性；（3）教育注意安全，不隨便離開成人，體驗成功的歡樂。

如案例這一類活動目標(biāo)，我們發(fā)現(xiàn)活動目標(biāo)的內(nèi)容與音樂這一學(xué)科的發(fā)展目標(biāo)要求并無關(guān)系，缺乏音樂學(xué)科學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，不知這個教學(xué)活動具體要干什么。

（四）目標(biāo)的行為發(fā)生主體不一致

例如，中班音樂活動“踮步”的活動目標(biāo)：（1）初步學(xué)會踮步；（2）通過學(xué)習(xí)感受兩拍子的音樂；（3）培養(yǎng)幼兒對音樂的節(jié)奏感。

如案例這一類活動目標(biāo)，我們發(fā)現(xiàn)活動目標(biāo)中目標(biāo)（1）和（3）的行為發(fā)出主體是教師，而目標(biāo)（2）的行為發(fā)出主體是目標(biāo)（2）。兩個不同的行為主體同時出現(xiàn)在一個教學(xué)活動目標(biāo)中，表述主語混亂，前后不統(tǒng)一。這樣的表述也會使目標(biāo)在指導(dǎo)活動評價時對象不明，缺乏針對性。

（五）目標(biāo)制訂偏頗，三維分類不清晰

如問題（四）中案例的問題除了主體表述不同之外，還出現(xiàn)了情感目標(biāo)表述缺失這一問題。除此之外，還存在著認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)混淆等問題，究其原因在于，學(xué)生在撰寫活動目標(biāo)時，無法明確什么是學(xué)習(xí)行為，什么是學(xué)習(xí)內(nèi)容，什么是學(xué)習(xí)方法。

（六）目標(biāo)的制訂完全依賴教參，目標(biāo)與過程不契合

如問題（二）中案例的問題除了目標(biāo)多而全之外，還出現(xiàn)了目標(biāo)撰寫與過程不契合這一問題，學(xué)生在撰寫活動方案時經(jīng)常借助網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)書籍，但是，這些書籍及網(wǎng)絡(luò)信息往往良莠不齊，有些對學(xué)生的認(rèn)知起到反作用。

三、幼兒園集體教學(xué)活動目標(biāo)指導(dǎo)策略

（一）幼兒為本，三維目標(biāo)設(shè)定清晰

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》這部學(xué)前教育法規(guī)是當(dāng)前指導(dǎo)中國學(xué)前教育發(fā)展最重要的一份文件，《指南》中指出幫助幼兒園教師和家長了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。以幼兒為本這一理念在《指南》中體現(xiàn)無疑。

因此，在撰寫教育活動目標(biāo)時，需要：

1.尊重并遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，并以此出發(fā)從以下三方面去分析，即幼兒通過這個活動能夠掌握哪些知識和技能；通過哪些方法和手段去掌握這些知識、技能；可以發(fā)展什么樣的情感和態(tài)度。

2.尊重幼兒發(fā)展的個性，通過不同難度、不同層次的行為目標(biāo)來滿足不同能力幼兒的發(fā)展需要。

3.以幼兒為目標(biāo)表述中行為發(fā)出的主體，換而言之，即幼兒作為目標(biāo)表述的主體，并要注意表述始終保持統(tǒng)一。

（二）緊扣課本，目標(biāo)撰寫詳細、具體

由談亦文主編的人教版《幼兒園音樂教育活動指導(dǎo)》一書中明確了活動目標(biāo)的表述方式，具體要求體現(xiàn)為三個方面：

1.統(tǒng)一使用幼兒作為行為發(fā)出的主體，陳述時主語可以不出現(xiàn)。

2.必須陳述可見的行為，必要時也可以補充說明該行為隸屬于哪一類發(fā)展總目標(biāo)。

3.需要時還可以補充該行為發(fā)生的附加條件以及行為反映水平等方面的限定語。

幼兒園音樂教育總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)與教育活動目標(biāo)形成自上而下的層次，幼兒園教育目標(biāo)就是通過層層的具體化逐步落實到每一個教育活動中去的。而教育活動目標(biāo)作為幼兒園教育目標(biāo)體系中的最具體層次，必須范圍小、針對性強，需要清楚撰寫幼兒發(fā)生學(xué)習(xí)行為時的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識點、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段及獲得的學(xué)習(xí)情感，避免假、大、空的情況出現(xiàn)。

（三）聯(lián)系賽項，結(jié)合幼兒園實際

廣東省教育廳編寫的《中高職銜接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)前教育專業(yè)》一書中，“項目實習(xí)”這一課程的參考課程為720學(xué)時，“項目實習(xí)包括保教見習(xí)、保教實習(xí)和頂崗實習(xí)”。其中，保教實習(xí)是在幼兒園教師指導(dǎo)下設(shè)計與組織幼兒的游戲活動、教學(xué)活動、生活活動等教育活動，組織一日活動，獲得對教育過程的真實感受。因此，二年級學(xué)生在幼兒園保教實習(xí)期間，可以通過幼兒園輔導(dǎo)教師結(jié)合幼兒園實際給予學(xué)生活動教育設(shè)計方案的指導(dǎo)。

廣東省教育廳于2017年起舉辦廣東省中等職業(yè)學(xué)校技能大賽學(xué)前教育專業(yè)活動設(shè)計項目已經(jīng)連續(xù)舉辦兩屆，幼兒園活動設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)可以作為教師在教授活動設(shè)計類課程評價的重要參照。

（四）案例分析，鼓勵“同課異構(gòu)”

教師收集并歸納好一系列優(yōu)秀幼兒園優(yōu)質(zhì)活動設(shè)計及活動實錄，利用課堂、課后興趣學(xué)習(xí)小組的方式進行分析、修改及模仿撰寫規(guī)范的活動目標(biāo)。

《幼兒園音樂教育活動指導(dǎo)》課程應(yīng)鼓勵學(xué)生運用“同課異構(gòu)”的方法，對已有的一個活動內(nèi)容（知識點），要求學(xué)生以幼兒教師的身份設(shè)計出不同的教育活動目標(biāo)及活動步驟，然后在不同的組別進行討論，共同研討，以此來深入把握“同課異構(gòu)”的內(nèi)涵，理解幼兒對相應(yīng)內(nèi)容理解學(xué)習(xí)和運用的特點，在此基礎(chǔ)上，提升教師有效達成教學(xué)活動目標(biāo)的能力。

總之，規(guī)范撰寫教育活動目標(biāo)應(yīng)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的一項基本能力。教師要熟悉相關(guān)法律法規(guī)，結(jié)合相關(guān)書籍給予學(xué)生指導(dǎo)；學(xué)生要平時多練習(xí)，才能設(shè)計出規(guī)范合理的活動目標(biāo)，為設(shè)計整個教育活動設(shè)計方案打下良好的開端。

參考文獻：

[1]談亦文.幼兒園音樂教育活動指導(dǎo)[M].北京：人民教育出版社，2011.

[2]廣東省教育廳，廣東省教育研究院.中高職銜接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)前教育專業(yè)[M].廣東省高等教育出版社，2015.

[3]張慧和，張俊.幼兒園數(shù)學(xué)教育[M].北京：人民教育出版社，2004.