建設語文高效課堂之我見

【摘要】建設語文高效課堂的關鍵是優化課堂教學環節，注重過程，最大限度地創設愉悅、和諧、高效、民主的課堂氛圍，放手讓學生嘗試，使每一個學生成為學習的參與者、探索者和發現者，讓學生真正成為課堂的主體。

【關鍵詞】優化；教學模式；高效課堂

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、優化備課環節

備課是上課的前奏，應該堅持集體備課和個人備課相結合的方式。集體備課強調“三定”“六統一”。“三定”是定時間、定內容、定人員。集體備課每周至少活動一次，每次活動時間不得少于2 小時。集體備課力戒形式主義，應著眼于備課質量。集體備課的重點放在如何幫助學生自主學習、自主學習可能會遇到哪些疑難問題及用什么方式幫助學生排疑解難，弄清楚重點在哪里、難點是什么等關鍵因素。做到一人主備、組內討論、集體修改，真正將集體備課制度落到實處。 “六統一”即統一三維目標、統一教學進度和課時安排、統一教學內容、統一重點和難點、統一作業與練習、統一達標測試時間。

在集體備課的基礎上再要求教師個人備課，寫出翔實的教案。教案要凸顯三維目標、教學的重難點、教學步驟、多媒體輔助設備的運用、板書設計、作業布置、課后反思等七個要素。

二、優化課堂教學

課堂教學是提升課堂效益的關鍵。為了發揮課堂教學的最大效益，還要力求實現三個轉化：在形式上由教師為主體學生為主導轉化為教師為主導學生為主體；在方法上，由教師講授為主向講練結合、以練為主轉化；在要求上，由單純學會知識向會學知識、培養能力轉化。在教學過程中正確處理好講與練、基礎與提高、傳授知識與教會學習、智力因素與非智力因素等關系。

教學有法但無定法。提高教學質量，促進學生全面發展，還要解決好如何讓學生會學和最大限度減輕學生負擔的問題。要求做到七個盡量：盡量讓學生獨立思考；盡量讓學生自主探究；盡量讓學生動手操作；盡量讓學生自己表達；盡量讓學生總結歸納；盡量讓學生自己評價；盡量當堂作業當堂完成，當堂知識當堂消化。課堂上學生自己動手、動腦、動口、動筆，就會促使他們興趣陡增，思維活躍。為了抓住課堂主陣地，還應開展多種教學比賽活動：如上課比賽、說課比賽、優質課比賽。此外要注重上好“三課”：老教師的示范課、青年教師的匯報課、骨干教師的觀摩課。確立以指導學生自主學習為方法，教師為主導，學生為主體的師生共同合作完成教學任務的互動式教學模式。

三、優化作業設置

作業設置是課堂教學的延續。在優化課堂教學的同時，更注重課后作業訓練的高效性。既要杜絕布置大量重復性作業的現象，防止學生淹沒在題海中，也不能讓學生只是簡單照抄，進行書本知識的搬家。要充分了解不同層次學生的學情，布置有針對性的作業，讓學生在作業訓練中思考問題、解決問題，掌握相應的技能技巧，培養思維能力和創新能力。

為使作業布置規范，要做到“四個注意”，一是注意作業要適量，不搞題海戰術；二是注意作業要適度，既不涉及難題、偏題、怪題， 也不搞簡單低效的重復練習，要根據學生的實際情況進行分層設計，滿足各層面的學生；三是要注意認真批改，及時反饋，以便教師掌握學情，及時改正教法，學生及時了解自己的掌握情況，不斷改進學習方法，達到會學的目的。四是要注意及時講評，講評前教師必須先做統計歸類，找準問題的相交點，切實提高講評的針對性。

四、優化課后輔導

課后輔導也是課堂教學不可缺少的一個環節。堅決杜絕加班加點、增加學生課業負擔、加大學生作業量的課后輔導。課后輔導堅持分層輔導的原則，突出一個“勤”字，實施“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現培優補差的落實到位。在平時教學過程中，堅持教輔結合的思想，不斷強化教學輔導。特別對后進生，在注重知識輔導的同時，還要注意對他們的心理輔導，充分發揮學校心理健康教育的作用。補“差”先補“心”，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰勝困難的信心和勇氣。

五、優化評價機制

建立科學的課堂教學評價機制也是實現課堂高效的重要手段，評價的目標是大面積提高課堂教學效益。宜建立 “八步”評價規則： 第一步，從教學思想上，看是合作教學，還是主觀教學；是教師為學生服務，還是學生要適應教師的需要。第二步，從教學目標上，看是以培養學生能力為目標，還是單純向學生灌輸知識為目的。第三步，從學習主動權上，看是把學習主動權交給學生，還是把學生學習的主動權放在教師手里。第四步，從教學方法上，看教師是立足于通過“導”來解決問題，還是立足于通過“講”來解決問題。第五步，從師生地位上，看教師是主導還是主演；學生是主演還是聽眾。第六步，從教學效果上，看是面向全體學生，使各類學生均有進步，還是只顧少數尖子，不顧中差生的膚淺過關。第七步，從板書設計上，看是有條有理、重點突出，還是雜亂無章、主次不分。第八步，從作業布置上，看是精心篩選、有的放矢，還是隨意選擇、漫無目的。

六、優化教學反思

教學反思是課堂教學的深度延伸，是提高課堂教學效益的重要途徑和方法。為此，教師應當重視課堂教學的反思，并不斷強化完善這一工作。首先，教師在集體備課交流時，要講自己的教學反思（得失）。其次，教師將有價值的教學反思寫到教學后記上。看成功之處，記下創新“亮點”；找不足之處，寫出改進之法；想在做之事，留下瞬間感悟。

作者簡介：王國衛，1967年生，古浪縣永豐灘初級中學，高級教師，本科，從事初中語文教學。

（編輯：張馳）