智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的探究

劉麗娜

【摘要】隨著智慧學習的不斷推進，傳統(tǒng)的小學語文閱讀課堂已經不能滿足教育的需求，而且智慧學習環(huán)境利于小學語文閱讀課形成生成性教學，提高語文閱讀課堂的效率，有效地培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和綜合能力。本文通過對現階段語文閱讀課堂存在的問題進行分析，然后對于如何在智慧環(huán)境下小學語文閱讀課形成生成性教學路徑有所探究。

【關鍵詞】智慧學習環(huán)境；小學語文；閱讀課；生成性教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、現階段小學語文閱讀課堂的情況

（一）學校停留在傳統(tǒng)的語文閱讀課堂教學模式

現階段教學中，很多學校始終未形成一條生成性的教學路徑進行教學。學校和老師停留在傳統(tǒng)的教學模式階段，單一枯燥無味，學生的語文閱讀興趣有所降低，因此學生的綜合能力也沒有相應地提高，沒有達到教學目標。老師處于主導地位，只負責傳授知識反而忽略了學生的個人見解，讓學生產生一種老師說的都是對的的錯誤見解。學校和老師沒有意識到語文閱讀課堂的重要性，沒有意識到利用智慧學習環(huán)境提高語文閱讀課堂的效率，老師沒有建立相應的網絡平臺，缺乏與學生的交流。

（二）小學生的閱讀興趣比較低，獨立思考能力比較弱

小學生的獨立思考能力比較弱，在課堂上沒有發(fā)揮自己的主觀能動性。同時小學生的分辨能力比較弱，在選擇素材上沒有正確的分辨力，同時老師沒有給予學生正確的引導。學校和老師比較注重學生的考試成績，從而忽略了學生的人文素養(yǎng)，尤其語文閱讀可以很好地培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，小學階段正是形成知識積累的階段。有的老師雖然注重了語文閱讀課的開展，但是只是限于課外閱讀，忽略了語文教材上的閱讀，教材上的文章是最具有典型意義的。

二、語文閱讀課堂生成性教學的重要性

現階段，隨著素質教育的不斷推進，人文素養(yǎng)越來越受到重視。生成性教學也成了語文閱讀課堂發(fā)展的主要趨勢。智慧學習環(huán)境中生成性閱讀課堂不僅有利于語文閱讀課堂效率提高，同時可以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)、提高學生的綜合能力，而且可以幫助學生提高其獨立思考能力以及語言表達能力。尤其在智慧環(huán)境中，對于學生的學習有很大幫助，學生感覺到閱讀的氛圍，讓小學生對于閱讀充滿了興趣。現階段，社會對人才的要求日益提高，需要的是交流型和綜合型人才，因此在教學中提高學生的閱讀能力是小學語文發(fā)展的主要趨勢。智慧環(huán)境為學生營造了語文閱讀的氛圍，創(chuàng)造出更輕松的情境，讓學生在這種環(huán)境下得到語文的熏陶。

三、智慧學習環(huán)境下實現語文閱讀課生成性教學的策略

（一）學校和老師改變傳統(tǒng)的閱讀教學模式

學校需要為老師制訂明確的教學目標，讓老師在語文閱讀課教學中注重生成性教學。學校為學生創(chuàng)造相應的閱讀環(huán)境以及為學生引進比較積極的閱讀素材。學校開展相應的閱讀課堂，而不是壓榨語文課堂時間讓學生去閱讀，這樣根本達不到閱讀效果。學校要注重多媒體技術的引進，這樣可以進行智能化管理。老師在閱讀課堂上給予學生正確的引導，在素材選擇上小學生分辨能力比較弱，老師需要為學生選擇合適的素材。學校多加開展研討會，讓語文老師之間多加交流，探討出更高效的語文閱讀生成性教學。

（二）活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣

老師需要為學生創(chuàng)造智慧學習環(huán)境的氛圍，在課堂上調動學生的積極性。老師在課堂上充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵學生積極參與。學生正是積累知識階段，老師要利用課本上的典型文章，因為課本上的文章都是具有教育意義的，老師在教材上給學生深入的探討讓學生感受到語文閱讀的魅力。同時，老師可以在閱讀課堂上進行分小組形式，讓學生小組間進行情景對話表演或者讓小組之間討論文章作者的情感表達。這樣不僅可以調動課堂氣氛，還可以讓學生之間多加交流。老師需要注重情感上的交流，讓學生閱讀完以后，可以讓學生講述個人的感悟或者為學生布置相應的寫作作業(yè)，這樣可以鍛煉學生的邏輯思維能力以及語言組織能力。

（三）充分利用多媒體教學，實現網絡資源共享

在智慧學習環(huán)境下，隨著信息技術的迅速發(fā)展，老師需要充分利用多媒體來教學，充分利用網絡資源來優(yōu)化教學素材，實現網絡資源的共享，而且可以豐富學生的知識、開闊學生的視野。研究表明，小學生對于圖片的興趣遠高于文字，因此，老師可以在多媒體上展示圖片閱讀，這樣可以充分調動學生的積極性。老師可以建立網絡平臺與學生進行交流，在網絡平臺上及時了解學生的學習情況，還可以拉近老師與學生之間的交流，創(chuàng)造出智慧型的環(huán)境，進行智能化管理，在智慧環(huán)境中探索出更高效的語文閱讀教學模式。智慧化的環(huán)境下老師發(fā)揮學生的主觀能動性，需要注重了解學生的觀點和見解，不應是老師講什么就是什么、老師的見解就是對的，因為語文本身就是發(fā)散性學科，答案不是唯一的，所以老師可以多了解學生的思維模式，結合自己的給予學生正確的引導。

四、結語

綜上所述，在小學語文閱讀課堂，學校和老師需要改變傳統(tǒng)的語文閱讀課堂教學模式，學校為老師制訂明確的教學目標，老師需要充分利用智慧化環(huán)境，來形成比較高效的小學語文閱讀課的生成性路徑。在閱讀課堂上老師需要注重發(fā)揮學生的主觀能動性，利用多媒體技術為學生創(chuàng)造出閱讀環(huán)境，而且可以調動學生的積極性。在語文閱讀教學中注重智慧學習，而不是讀得越多越好，注重質量大于數量。

參考文獻

[1]陳友蜀.智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的探究[J].教育，2016（7）.

（編輯：馬夢杰）