高中語文教學中強化核心素養培養的方法

【摘要】基于核心素養培養下的高中語文教學，需要改變傳統教學模式與方法，聯系學生具體情況，實現寓教于樂，培養與提高學生核心素養。有鑒于此，本文中詳細分析了高中語文教學中強化學生核心素養培養的措施，以此提高語文教學質量。

【關鍵詞】高中語文；核心素養；培養措施

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

新課程改革背景下對各學科核心素養的培養發揮著重要作用，要想全面落實與推進高中語文新課程改革，就需要格外關注核心素養培養問題，并在實際教學中充分落實這一點，本文就此展開論述。

一、創新思維，培養學生綜合素養

傳統語文教學過程中，教師普遍采用朗讀、寫作和閱讀等教學模式，過于單一和乏味，長久下去容易引起學生厭煩，對課堂教學效果和效率的提升不利，還有可能造成學生喪失學習自主性和創新性。因此，在進行高中語文教學時，教師要對傳統教學理念進行轉變，對教學模式不斷進行創新和豐富，對于教學的統一性不能過分追求，要不斷引導學生開拓思維，培養學生創新思維能力，做到真正、全方位地理解文章內容。

例如，在學習文章《荷塘月色》時，教師就可以根據文章內容設置以下問題：作者當時為什么要寫這篇文章？文章包含了哪些寫作特點？讓學生帶著問題閱讀文章，在閱讀的過程中進行思考，幫助學生拓展自身發散思維的能力，最大程度挖掘他們的內在潛能。作為一名合格的高中語文教師，要在教會學生基礎知識的前提下，適當對學生進行創新教育，全面培養學生創新思維能力，進而引導學生思維的全面發展。教師要打破傳統的教學方式，改變教學理念，采用多樣化教學法，構建一套新的教學和思維方式，全面鼓勵學生大膽創新。例如，在學習《歸去來兮辭》時，因為這篇文章超強的畫面感，教師在講解過程中可以利用多媒體進行輔助教學，讓學生從畫面上直觀感受文章所要表達的深遠內容，在理解的基礎上指導學生對文章進行背誦，既幫助學生提高自身語感，同時對提高課堂教學質量和效率都有所幫助。

二、滲透教育，培養學生文化素養

我國文化歷史源遠流長，含有豐富的文化內涵與內容。高中語文教學中滲透傳統文化，可以讓學生對祖國文化發展歷程有一個清晰的認識，激發熱愛祖國與民族的感情，還可以激發學生學習興趣，對傳統文化有一個清晰的了解，培養學生養成良好的品德與品行，這樣可以更深層次地滲透傳統文化理念，提高學生鑒賞文學作品的水平。

在高中語文教材中，很多內容都與中國傳統文化相關，如《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《鴻門宴》等，只不過教師在對這類文章講解過程中，并沒有專門為學生將其與中國傳統文化進行聯系，也沒有針對這些內容進行強化和深化，結果導致學生自己也不清楚其實自己所學的這些內容就屬于中國傳統文化范疇之內。因此，作為一個富有責任感和使命感的高中語文教師，在整個教學過程中一定要立足于課本，將教材內的知識點與中國傳統文化有機地聯系起來，相互挖掘和滲透，并逐漸強化成一個有機整體，讓學生對我國傳統文化有一個更深入、全面的了解。

例如，在學習《鴻門宴》時，教師就可以在課堂上為學生穿插古人宴會上的座次講究，幫助學生對古人禮儀進行深入理解，幫助學生了解并弘揚我國古人的禮儀文化，讓學生明白我國禮儀之邦實乃名不虛傳。但實際上，很多教師在對這篇文章進行講解時，多注重于字面上的意思，對于文章所蘊含的深層次內容卻采取無視或一筆帶過的態度。所以，當高中教師在進行教學工作時，一定要深入挖掘教材中有關傳統文化的相關知識，并對學生進行有機滲透，幫助學生對我們國家傳統文化有一個更深入的了解和認識。

三、深挖教材，培養學生聯想能力

教師在對學生進行語文教學時，一定要合理地利用教材中的意境空間，對學生進行想象力拓展和訓練。

例如，在學習《過萬重山漫想》時，就可以將文中第一個穿越三峽者的神態、動作和所思所想作為訓練的內容和素材；在學習《孤獨的收割人》時，就可以引導學生想象文章中的姑娘到底承受過什么樣的悲慘經歷，為什么她的歌聲那么凄慘、悲涼。在進行語文教學過程中，教師要引導學生發揮自己的想象力，用想象的力量去填補藝術空間的留白。但是在引導過程中，一定要注意，對未知領域的想象要做到有根有據，它是在實際存在的基礎上進行的合理推測，既能神游萬里，卻又在情理之中。

另外，教師在進行語文教學過程中，還要注意引導學生學會聯想，這對培養學生創新能力十分重要。學生在語文學習過程中，總會不自覺地將現有信息與腦海中原有信息進行組合，再生或進行擴展，產生難以計數的源源不斷的新信息，這就是語文吸引人的魅力之處，是創造的魅力。因此，在語文學習中，遇到一個新詞語要能夠聯想到它的近義詞、反義詞、同義詞和構詞結構等；讀一篇新的文章，要能夠聯想到它所包含的藝術的、歷史的、現實的和審美的價值所在?？偟膩碚f，語文自身所具有的特點和規律決定了其在教學過程中要不斷培養學生的想象力和聯想力，這在無形中也是對學生創新精神的一種培養。

四、結語

綜上所述，高中語文教學中核心素養的培養非常重要，語文教學過程中要嚴格落實這一點，培養學生的語文素養與綜合素質，在完成教學目標的同時實現自我價值。

參考文獻

[1]薛文坤.基于高中語文“核心素養”下的語文教學改革初探[J].教育現代化，2017（45）.

作者簡介：覃以尋，1966年生，廣西貴港市平南縣，本科學歷，中學一級教師，主要研究方向：中學語文閱讀理解的方法。

（編輯：馬夢杰）