核心素養下初中語文寫作教學思考

李守怡

【摘要】從長遠來看，對學生寫作的教學一直都是初中語文教學中的薄弱環節，可學生的語文寫作又在語文的學習中占據著非常重要的地位，在考試中的占分比重也是非常高的。然而在實際的語文作文教學中，一直沒有統一完整的教學的標準，教師的教學方法也不盡相同，有些教師更是沒有在課堂中認真地對寫作進行教學，往往是讓學生在課下自己練習。所以說，在現階段的初中語文寫作教學中，還存在著許多這樣那樣的問題。本文就在核心素養的引領下，針對這些問題展開敘述，并給出了一些解決這些問題的方法和策略，希望可以通過師生的共同努力，提高學生的語文作文寫作能力。

【關鍵詞】核心素養;初中語文;寫作教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

在社會快速發展的大環境下，對人才的各種需求也是越來越高，越來越重視我國的教育事業。其中，初中語文的教學就要求要全面發展學生的核心素養，而初中語文的作文部分占據著語文教學的大部分內容，能夠正確地認識到核心素養下語文中的作文教學的本質是我們寫作教學的重難點。語文的學習關鍵就在于學生長期的閱讀、寫作的積累，把積累的語言和詞語組合在一起，編寫成文章。學生的寫作水平與學生的語文素養有著很大的聯系。因此，教師在重視培養學生的核心素養下，要重點培養學生所學知識的語言運用能力，加強對語文作文的實踐鍛煉，讓學生都可以寫出鮮活、豐滿的語文作文。

一、初中語文寫作教學的現狀

（一）教師在作文教學中的不足之處

首先，教師在平時的作文教學中，往往只是以中考為中心，來對學生的寫作能力進行教學，在中考的時候考哪些方面的題材就讓學生練習哪方面的寫作。在前些年一直讓學生練習寫作材料作文，這兩年又重點讓學生練習寫話題作文。不是讓學生進行片面的大量練習，不給評改，就是進行文選式的教學，讓學生背誦相關的范文，以不變應萬變。

其次，教師沒有明確的語文寫作教學目標。沒有完善的教學計劃，沒有認真的指導，沒有具體的層次，沒有規律可循，對整個寫作教學的過程特別隨意。有很多教師覺得對學生作文的教學是沒有邊際的，只能是通過學生自己感悟，自己對作文的指導、評論和講解對學生的寫作能力影響不大，不愿意詳細制訂寫作教學的計劃和具體的層次，也不會刻意去進行具體的指導，對作文教學很是隨意。

（二）學生在作文學習中存在的不足

好多初中生只要提起作文就感覺頭疼，看到作文題目就皺皺眉頭，寫起作文就無從下筆，通常是教師在催著交試卷的時候，學生才剛寫了一個開頭。這也就是說學生對寫作的原動力是極其缺乏的，在教師的“逼迫”下被動寫出來的文章經常具有“空、套、假”的特點。寫出的作文沒有個性而言，缺乏語言的靈性。

二、核心素養下初中語文寫作教學的方法

（一）教師要端正語文寫作教學的態度

《新課程標準》中明確指出，寫作是一個通過教師的指引來讓學生認識自我、認識世界，然后讓學生學會如何做人的過程。我們每個人都對這個世界、這個社會和對人生有著不同的觀點和想法，而作文就是通過讓學生自己觀察思考世界、社會和人生，把自己的感悟以寫作的方式真實地表達出來，在寫作的過程中，學會明辨善與惡、是與非、美與丑，然后學會該怎樣做人。寫作不單單是考試的一種工具，也是我們表達和交流的一種很重要的方式。對作文的考試也是對學生語文核心素養的考查，以此來明確作文教學的目標，聯系學生的日常生活、思維的發展來對學生的作文進行教學，也可以讓學生通過寫日記、隨筆來記錄生活和思想，抑或是對學校、社會的熱點話題來表達自己的觀點。經過長期的累積，就可以讓學生找到寫作的靈感，使學生的語言表達能力得到有效提升。

（二）學生要擺正語文寫作學習的態度

教師在語文寫作教學中，要善于為學生創建各種可以喚起學生寫作熱情的教學情境，端正學生學習寫作的態度，幫助學生克服困難，讓學生對寫作不再有畏懼的心理，鼓勵學生要觀察身邊的事物，隨時隨地地把自己的想法記下來，也可以組織一些活動或者是創建一些讓學生發表觀點的周報、校報或者是網站。幫助學生養成多閱讀、多思考、多發表、多寫作的良好習慣。比如，可以讓學生觀看晚間的新聞或者是報紙，多閱讀一些像《紅樓夢》《魯迅全集》之類的書籍。教師也可以給學生推薦寫得比較好的文章或小說，像路遙寫的《平凡的世界》就可以推薦給學生閱讀。當學生的閱讀積累到一定的數量，就帶來質的飛躍，自然而然也就學會了用豐富、鮮活的文筆表達自己真實的情感，有效提高自己的寫作的能力。

三、結語

綜上所述，現階段的核心素養下初中語文作文的教學與我們想要達到的教學效果還是有很大的差距的，這就需要我們教師和學生共同努力。教師要通過各種方法激起學生寫作的興趣，提升自己的寫作教學水平。學生也要端正自己的態度，不要看到寫作就想要逃避，多閱讀、多動筆、多思考。相信在不久的將來就可以有效提升學生的寫作能力，提升語文寫作教學的教學質量。

參考文獻

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（編輯：郭恒）