淺談中學語文教學中情境創設的途徑與策略

陳敏芬

【摘要】情境教學始終是中學語文教學的難點和核心點，這一教學方式可以活躍課堂氛圍，激發學習興趣。本文首先分析了情境教學的優勢，然后提出了三點中學語文情境教學的策略。

【關鍵詞】中學語文；情境創設；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在傳統的語文教學課堂中，教師采用的是“滿堂灌”的教學模式，教師充當教學的主體，學生的主動性無法有效發揮，學生的學習和生活實踐明顯脫鉤，教學質量難以明顯改善。情境教學模式則可以改變傳統教學枯燥乏味的現狀，增強學生在學習中的主動性，把單調乏味的語文課程轉變為生動、有趣的課程。所謂的情境教學就是指教師在課堂中創造一定的情境，并把教師和學生同時放在特定的情境中，加強學生和教師的互動，通過親身實踐加深對課文內容的理解。

一、情境教學的優勢

（一）激發學生學習語文的積極性

要想提高學生學習的效率，就需要學生對語文課程具有濃厚的興趣。情境教學的優勢在于寓教于景，通過視頻、音頻、圖片等形式為學生創造一個特定的情境，將學生帶入到課文描述的意境之中，從而幫助學生更好地感受文章的情感，鼓勵學生去接觸新的知識，主動思考。例如，在學習名著導讀《西游記》時，可以在課堂上播放相應的電視劇版《西游記》，這樣學生就可以更好地理解文字所描述的景象和內涵，也更愿意去學習。

（二）提升學生的想象能力

文學的創作是以現實生活為原型，在此基礎上進行適當的想象完成的。語文教師在講授語文內容，尤其是文學作品時，為學生創設一定的情境有助于學生更全面地體驗作者的思想情感，從而更深入地理解文章，從整體上把握作品的內容。在體驗作品內容的同時，學生在頭腦中不斷充實文章所描述的形象，想象文章所描述的畫面，從而提升自身的想象能力。例如，在學習《夜雨寄北》時，可以在課堂中播放較悲涼的音樂，然后讓學生想象這樣一幅畫面：秋季的下雨天，自己一人獨自在屋中默默地想念遠方的親人。然后讓學生描述此時的感受，這樣不僅可以鍛煉學生的想象能力，還能更好地體會作者的感受。

（三）提升學生的審美能力

中學語文教材中有些課文的寫作質量相對較高，如果只是通過教師的口頭講授可能無法起到很好的效果，假若采用情境教學模式，學生可以通過更加直觀形象的方式感受文章的內涵，和作者產生相同的情感，并且引導學生在生活中踐行某些積極的行為。比如，在學習《黃河頌》時，為了讓學生更深切地感受黃河的奔騰澎湃之勢，可以通過多媒體播放黃河相關的圖片或視頻，并配上激昂的音樂，通過直觀的視覺和聽覺激發學生對大自然的敬佩之情，從而幫助學生感受到黃河壯麗雄偉的氣勢，并且通過黃河的雄偉壯麗體會中華民族堅強不屈的精神。

二、中學語文情境教學策略

（一）結合生活實際創設情境

結合實際創設情境是指教師在教學過程中需要將課本的內容和學生的實際生活結合起來，引導學生積極參加創設的情境從而加深對課文內容的理解，豐富學生的生活經驗，激發學習語文的興趣。比如，在講授《春》一文時，可以在春季組織同學們到郊外去春游，讓同學們觀察春季的特征，并鼓勵同學們積極發言，描述自己對春季的感受，然后在春季的野外朗讀課文《春》，讓同學們感受春天的氣息，并將自己的感受和課文中描述的春季相對比，體會作者對春天的情感。通過生活實踐傳播課文內容，可以增強學生學習語文的積極性，而且還能夠做到寓教于樂，鍛煉學生們的思考能力，改善教學質量和效率。

（二）創設辯論情境

仁者見仁智者見智，不同學生的生活環境、經歷、性格等存在較大的差異性，這就導致每位學生的思維方式是不同的，因而對同一個問題不同的人會提出不同的見解。根據學生的個體差異性，教師在教學中可以引導學生對某一問題進行辯論，鼓勵學生收集更多的論據去支撐自己的觀點，并且去反駁其他人的觀點。在對某一問題的辯論過程中，學生可以對真理的本質形成更全面的理解。辯論情境的設置一方面可以激發學生們的求勝心理，從而更加努力地去學習了解某一問題，同時，在辯論過程中還能提升學生們的語言表達能力及說服能力。

（三）問題情境創設

中學生在語文課堂中一般不能保持整堂課的集中注意力，教師在課堂中設立一些和課文內容相匹配的問題則能幫助學生集中注意力。為了設置科學合理的問題，教師在課前需要對學生的知識掌握情況、興趣及生活經驗等進行總結，然后根據課文內容設置高質量的問題，開闊學生的思維。比如在學習《金色花》一文時，該文主要表達的是母子之間的真切感情，因此可以向學生提問下列問題：你知道媽媽的生日是哪一天嗎？媽媽生日的時候，你給媽媽送過禮物嗎？你知道媽媽最大的心愿是什么嗎？然后，教師可以繼續追問：你們的媽媽知道你們生日的請舉手。通過前后的對比，讓學生感受到母愛的平凡和偉大，在濃厚的母愛氛圍中欣賞散文詩《金色花》。

三、結語

總而言之，教師在課堂中設置一定的情境，引導學生積極參與其中，可以激發學生學習語文的興趣，在完成教學任務的同時還能鍛煉學生的語言表達能力、團隊合作能力等，提高學生的綜合素質，改善教學質量。

參考文獻

[1]趙拴才.淺談中學語文教學中問題情境的創設[J].中國校外教育，2016（18）.

[2]廉亞萍.淺談中學語文教學中情境的創設[J].快樂閱讀，2016（8）.

（編輯：龍賢東）