小學語文作文教學指導

馬忠華

【摘要】小學語文作文教學能夠幫助小學生豐富思想、擴展思維、提高感情抒發以及詞語運用，進而能幫助小學生增強語言能力，為小學生以后的理解和與人溝通能力打下良好的基礎。體驗式作文教學即教師通過特定的情境，讓學生體驗并形成自己的感受，然后以作文的形式表達在紙上的過程。通過對小學體驗式作文教學的研究，尋找出一些小學生體驗式作文教學的實施辦法。

【關鍵詞】小學語文;作文教學;指導

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著新課改的實施，以往的小學語文作文教學方法已經不能適應現在的教學需求，造成小學生在語文學習過程中存在寫作能力低、觀察能力弱等問題，直接導致小學語文教學質量下降。因此，教師需要培養學生想象能力，本文就對小學作文教學中如何指導學生進行作文寫作進行探究。

一、小學語文作文教學中存在的問題

小學生之所以對作文課程有心理、行為上的排斥，主要是因為他們沒有寫作興趣。“興趣是最好的老師”，如果學生沒有興趣去學習作文課程，在學習過程中就會出現各種排斥狀態。與此同時，有些小學語文教師受傳統應試教育的影響，在開展作文教學時，仍然使用“填鴨式”與“滿堂灌”的教學方法，學生在犯下錯誤時教師也總是非常嚴厲，長期處于這種環境下，小學生就會對習作有很大的心理壓力，即便是有了寫作靈感，也會先考慮教師會不會反感，這樣學生寫作就會變得畏首畏尾，寫作水平也難以有大幅度的提升。

目前，在我國小學語文作文教學過程中，很多學生都會有一些畏難與排斥情緒，小學生很難對作文課程產生興趣。在實際作文教學當中，學生對作文創作都沒有什么興趣與激情，經常會發生拖延交稿以及遲遲下不了筆的情況。另外，大部分小學生的作文內容都比較空泛且語言平平，他們在寫作時會將脫離實際生活的事件作為素材，甚至有些學生還會抄襲他人作文。如果小學語文教師不能及時調整和解決這些問題，就難以真正提高作文教學質量。

二、小學語文作文教學指導方法

（一）以學生為中心提高學生的作文興趣

新課改要求以學生為主體，教師在教學過程中也應充分落實這一教育思想，語文教師在講解作文時，要尊重小學生的主體地位，在講課過程中不應該一味地向學生傳授固有的知識和理念，應該了解學生所想，讓每一位學生都有表達自己想法的空間，教師根據學生的想法及時改變自己的教學計劃，使教學方案更加貼近和適合學生，還能調動學生的學習興趣，從而幫助小學生更好地完成作文的寫作。例如在圍繞一篇名為《我》的作文進行講解時，教師可以給每位學生分發一個小鏡子，讓他們觀察鏡子中的自己。然后教師說：“以我們班的韓梅梅為例，韓梅梅在寫《我》時，可以寫我有一個高高的鼻子、尖尖的下巴、帶有雙眼皮的眼睛和一個櫻桃小嘴。”然后教師接著補充說：“下面我們讓韓梅梅的同桌李雷來補充一下韓梅梅還有哪些外貌特點。”李雷補充說：“韓梅梅很愛笑，笑起來眼睛變成了一條縫，韓梅梅還很愛幫助別人，有一次我們的后桌大黃的手指被小刀割傷了，韓梅梅還幫他用創可貼貼好了。”學生通過自己觀察與他人的補充，全面地掌握了自己的外貌特點，在進行作文寫作時，就有了很多詞語可以寫，體驗式作文教學能夠提高小學生的作文寫作能力。

（二）讓學生充分感受生活

要想寫一篇好的作文就必須要有好的素材，素材源于生活，所以小學生要想寫好作文，教師應充分鼓勵他們感受生活，以一雙發現的眼睛看待世界。在作文教學過程中，教師應給予學生與生活接觸的機會，無論是課堂上或是課外活動中，教師應發現素材并讓學生感受素材。互聯網高速發展的時代下，教學模式也隨之發生了改變，很多教師在課堂教學中都融入了視頻教學模式，小學生作文教學也應利用這種教學手段。例如媒體報道過一篇五歲孩子找不到媽媽的新聞，小學生作文指導教師在網上搜集這篇新聞的相關素材，加工成利于學生寫作的教學素材，在課上播放給小學生看，學生看過之后，教師布置他們寫一篇名為《假如我和媽媽走散了》的作文，小學生定會有感而發，進而寫出一篇好作文。

（三）鼓勵學生用心體驗生活

體驗式作文教學的重點內容是讓學生在體驗中完成作文的寫作，這就要求學生用心體驗生活和學習過程中遇到的事情，善于將生活中遇到的事情轉化成作文寫作的素材，進而提高小學生的作文寫作水平。例如小學作文指導教師要求小學生每天都寫日記，記錄自己在平時生活和學習中遇到的每一件事情，小學生對自身經歷的記錄和積累，為小學生作文寫作提供了有利條件，從此小學生在寫作過程中，日記就相當于“作文素材大全”，進而提高寫作能力。

（四）教師樹立正確的體驗式作文指導心態

小學生所處的年齡階段導致小學生的學習興趣依賴教師是否給予了良好的鼓勵。積極的評價可以幫助學生提高作文寫作的積極性。在新時代的教學模式下，評價標準不應該拘泥于這一種標準，教師為主導者、全體學生共同參與的評價體系才更受學生的歡迎，教師可以將學生寫的作文念給全班聽，最后由學生投票來決定這篇文章的分數。這樣既體現了我國教育以學生為主體的要求標準，又使學生在聽其他學生寫的作文時積累了作文寫作經驗，一舉多得。

三、結語

綜上所述，作文教學，是語文教學中的重點和難點。學生能否寫出優秀的佳句和文章，是一個人綜合語文能力的最好體現。因此，拓寬思路，用多種思維培養方式和策略，使學生的作文水平得以上升，是每個教師在作文教學過程中思考的重點。每個老師應該引起關注，補齊作文的短板，使學生的作文能力上升到新的臺階。

參考文獻

[1]劉月芹.小學語文作文教學指導[J].作文成功之路（上旬），2017（1）.

[2]劉付營，紀建倫.小學語文作文教學指導探究[J].學周刊，2017（20）.

（編輯：張曉婧）