小學語文寫字教學的有效路徑

季菁菁

【摘要】寫字教學是小學語文教學實施的重要一環，對于教育引導小學生養成良好的寫字習慣、打下扎實的寫字基本功具有十分重要的意義，是一項利在長遠的育人項目。作為語文教師，要高度重視寫字教學任務，把它作為弘揚中華傳統文化、提升學生綜合素質、促進學生身心發展的重要途徑抓緊、抓實、抓好。

【關鍵詞】小學語文；寫字教學；路徑

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

常言道，字如其人。小學階段，增強學生對寫好漢字重要性的認知、培養學生寫好漢字的興趣、提高學生寫好漢字的能力和水平至關重要，教學中既要培養學生的識字能力，又要教學生規范寫字。

一、當前小學語文寫字教學中的基本問題

（一）重識字輕寫字，興趣引導力度不夠

當前，在課堂教學中，加強學生背誦課文段落和詞語的要求，教師往往比較重視。但是，在課堂上專門安排時間讓學生寫字比較少。比較普遍的做法是，安排學生把寫字作為一種家庭作業帶回家去完成。不可否認，這種做法存在一定的弊端：部分小學生把抄寫作為一種機械性的重復，忽視了漢字的運筆、筆順、間架等，自然也就無法體會漢字之美。當把書寫漢字僅僅作為完成一項作業的時候，興趣自然會打折扣。

（二）重說教、輕示教，教師示范能力不夠

隨著多媒體時代的進一步發展，教師書寫的示范作用正逐漸 被多媒體取代。大量使用PPT展示教學的結果是，傳統的教學媒介——板書越來越少。除去教學內容、思路導引等方面的板書，單純寫字教學的板書更是鳳毛麟角。教師善于運用圖片、卡片，通過表演、游戲等方式讓學生識字，但缺少示范作用下的學生跟寫、跟練的教學鞏固。

（三）重分數輕卷面，考試評價機制不完善

首先，教師考核機制本身存在不足。在以學生整體成績考評教師水平為主的教師考評機制下，教師往往將重心轉移到如何讓學生得高分，拉高整體平均分，對于不經常納入學生考試測評范圍的寫字，訓練的側重自然不會傾斜。其次，教師對學生考評也存在不足。目前教師對學生作業的批改存在“對不對大于好不好”的現象，學生作業得到“優”往往不是寫字寫得好，而是對得多，即使字寫得再好，哪怕錯了兩個題，想必也不會得到“優”。再次，教師對自身評價存在不足。許多教師本身寫字水平也不高，不愿意寫板書，更不用提指導學生規范字形、美化字形了。

二、加強小學語文寫字教學的有效路徑

（一）激發學生的寫字興趣，內化寫字能力

寫字是一項眼、腦、手、心高度協調的運動，小學生容易產生枯燥感和疲倦感。當代作家畢飛宇說：“對我們的孩子來講，讓孩子覺得每一個字就像他們的一個新玩具，孩子們在對字體進行拆開和重組的過程中是多么的情趣盎然，具有強烈的召喚力，猶如小鳥一樣自由自在，充滿活力。”由此可見，在設計寫字教學活動時，教師還是要注重注入鮮活生動的元素，更大程度地激發小學生的寫字興趣，點燃他們的寫字熱情。

采取多種形式的練習。小學生的注意力都是有限的，很難長時間集中于一件事情，如果一個字練很長時間，反復同一個字，他們就會產生枯燥感。所以在組織寫字教學時，應當變換多種教學方式，積極引導，讓學生始終興趣不退，津津有味。

進行作品展示。要利用教師的宣傳欄和后黑板等平臺，懸掛一些名家的書法作品，主要是硬筆書法作品，或者張貼一些班內寫字規范漂亮的同學的作品，讓學生始終處于欣賞美的環境和氛圍中。

進行硬筆書法競賽。到了小學高年級，學生的自尊心、競爭心、表現欲都會逐漸增強，希望在各個方面得到同學和老師的認可，因此，可以通過書法比賽等一些競賽的方式，提高他們的進取意識，有力調動他們的積極性。

（二）在寫字教學中加強教師的寫字示范

要努力養成“教師一邊板書、學生一邊跟著書空”的教學習慣，有需要注意的書寫問題時及時提醒學生。比如，看到一篇介紹優秀教師竇桂梅課上對“最”字的講解文章，令我很受啟發。

師：同學們把手拿出來，我們一起來寫一寫這個“最”。生：豎、橫折、橫、橫、橫。師：（停住不寫，轉頭問學生）長橫短橫啊？生：長橫！豎、豎、橫、橫、提。師：（停住不寫，轉頭問學生）提還是橫？生：提！橫撇、捺。師：（停住不寫）點吧？生：（略微猶豫，大聲說）捺！師：（加強語氣問）到底是捺，還是點？生：（毫不猶豫大聲說）捺！師：你可看準了再說一遍。生：（非常大聲回答）捺！師：哎呀，我們就重重地捺上一筆吧！同學們，竇老師小時候這個字經常寫錯，就是記不住是捺還是點，這下你們都記住了，真了不起！

通過上述案例，不難發現，竇老師的示范作用，不僅讓學生反復識記“最”字，而且記準每一個細節，這就是板書示范的意義。

（三）提高自身寫字水平，優化寫字教學的評價體系

教師潛移默化的作用是非常重要的，教師在板書、作業批改、試卷批改過程中規范、準確、漂亮的書寫漢字，對學生的正向引導作用非常突出。當然，這都是基于教師本身能夠寫得一手好字的基礎上。

此外，教師應當善于運用評價。評價不能簡單化，對于寫得好的字、寫得好的部分間架，要及時圈出來，說明好在哪里；對于寫得不到位的字應當在作業旁邊加以示范，指出哪里不對，是位置不對，還是筆畫不對，等等。要及時給以學生正確恰當的評語，評語書寫本身要規范美觀。在平時的考試、年終的寫字作業或考試中嘗試增加寫字規范和美觀等級，鼓勵先進，幫助后進，綜合評價。

總之，小學語文寫字教學十分重要，要以嚴的精神、實的舉措做好寫字教學任務，這對于弘揚中華傳統文化、提升學生能力水平、促進學生全面發展都具有重要推動作用。

（編輯：馬夢杰）